主動參與視域下的青少年環(huán)保意識培養(yǎng)策略探討

呂承達(dá)

（布林梅爾學(xué)校，波士頓栗子山 02467）

環(huán)保作為一個國際性問題，在我國受到了高度重視，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境也遭到了一定程度的破壞，為了建設(shè)社會主義生態(tài)文明，做好環(huán)境保護(hù)工作是重點(diǎn)工作。目前我國的污染源主要來自于工業(yè)污染，隨著國家治理力度的增大，一定程度上得到了緩解。其次就是人們?nèi)粘Ｉ钪性斐傻奈廴荆@類污染主要是人類活動產(chǎn)生的生活垃圾和動植物的破壞。為了全面治理環(huán)境問題，營造更加舒適的居住環(huán)境，就需要全民行動，共同進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作。而青少年作為環(huán)境保護(hù)的生力軍，是未來環(huán)保工作的主力，本文就當(dāng)前青少年環(huán)境保護(hù)的情況進(jìn)行分析，就青少年如何做一個不沉默的環(huán)境保護(hù)者進(jìn)行論述，為培養(yǎng)青少年的環(huán)保能力提供參考。

1 當(dāng)前青少年環(huán)保參與現(xiàn)狀

1.1 具備基本的環(huán)保意識

隨著我國對環(huán)境保護(hù)工作的重視，對于青少年的環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)已經(jīng)滲透到了青少年的日常學(xué)習(xí)和生活中，很多學(xué)校都將環(huán)境保護(hù)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，在日常的授課中將環(huán)保理念和環(huán)保思維方式教授給學(xué)生。因此，青少年已經(jīng)形成基本的環(huán)境保護(hù)意識，對于識別環(huán)境污染源和環(huán)境污染處理具備一定的理論基礎(chǔ)。這是我國環(huán)保工作開展的一大進(jìn)步，青少年只有認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且意識到自身環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，才能更好地保護(hù)環(huán)境。就目前現(xiàn)狀來看，青少年破壞環(huán)境的行為已經(jīng)大大減少，很多青少年都能夠很好地規(guī)范自己的行為，在日常生活中以身作則保護(hù)環(huán)境。

1.2 主動環(huán)保意識不強(qiáng)

當(dāng)前青少年從事環(huán)境保護(hù)往往都是處于被動的，很少有青少年能夠主動進(jìn)行環(huán)保行為。通常情況下，青少年的環(huán)保活動都是在學(xué)校或者其他單位組織的環(huán)保活動上進(jìn)行的，在日常生活中，很少有青少年發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染問題主動去保護(hù)環(huán)境。例如看到他人破壞環(huán)境，能夠主動制止并且勸告的青少年非常少，雖然明白這樣的行為是破壞環(huán)境，但是卻沒有環(huán)保責(zé)任感，抱著多一事不如少一事的態(tài)度，不會主動糾正他人的不正確行為。

1.3 缺少環(huán)保帶動意識

眾所周知，榜樣的力量是非常強(qiáng)大的。青少年的學(xué)習(xí)和教育中接受了大量的環(huán)保知識和理論，在社會活動中，就需要用這些知識來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作，提升自身環(huán)保意識時，還要起到榜樣作用，帶領(lǐng)周圍的人共同保護(hù)環(huán)境。在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，如果身邊的人將垃圾隨意丟棄，導(dǎo)致周邊有很多垃圾，那么其他人在丟垃圾的時候，就會自然而然地丟在地上，這么做的人并非不知道這種行為是污染環(huán)境的，由于他的帶動，就會影響到其他人的行為意識。同樣，如果有人主動保護(hù)環(huán)境，就會帶動其他人一起進(jìn)行。青少年作為未來社會運(yùn)行的中堅力量，更要形成榜樣意識，向社會傳遞正能量，促進(jìn)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

1.4 環(huán)保實踐能力不強(qiáng)

當(dāng)前青少年普遍具有非常高的環(huán)保意識和環(huán)保理論知識，但是對于環(huán)保的實踐能力不強(qiáng)。很多青少年明白環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識，但是在實際從事環(huán)保社會實踐時，就會產(chǎn)生一定的問題。例如，很多學(xué)校都會組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳活動，向社會宣傳環(huán)境保護(hù)知識，一些青少年由于不擅表達(dá)，無法進(jìn)行環(huán)保知識的宣傳講解，一些學(xué)生由于活動太累而不愿參加，總之，在環(huán)保的實踐中，會出現(xiàn)很多的問題，這說明我國青少年的環(huán)保教育還存在一定的短板，需要加強(qiáng)青少年的環(huán)保教育工作，使其成為全面的環(huán)保者，能夠在環(huán)保行動中發(fā)揮出更大的力量。

2 青少年環(huán)保教育存在的問題

2.1 宣傳內(nèi)容籠統(tǒng)

當(dāng)前青少年環(huán)境保護(hù)教育中存在著一定的問題，環(huán)境保護(hù)知識宣傳教育過于籠統(tǒng)是典型的問題之一。很多青少年的環(huán)保教育中，都存在著內(nèi)容不具體，缺少針對性的問題。青少年本身出于對事物認(rèn)知的階段，這個階段如果用一些大話、套話來教育青少年進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，那么造成的結(jié)果就是青少年對于環(huán)保的認(rèn)識停留在口號和理論上，雖然將環(huán)境保護(hù)掛在嘴邊，放在心上，但是卻不付諸行動，最終導(dǎo)致人人喊著環(huán)保，但是對環(huán)境污染熟視無睹。而且由于環(huán)保教育缺乏針對性，導(dǎo)致青少年在處理環(huán)境污染問題時，方法過于單一，雖然很努力地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作，但是能夠達(dá)到的效果非常不理想，造成青少年的環(huán)保積極性受挫，影響青少年形成健全的環(huán)境保護(hù)思想。

2.2 環(huán)保教育形式單調(diào)

如今對于青少年的環(huán)保教育重點(diǎn)在于教會青少年如何做一個不沉默的環(huán)保者。但是在實際的青少年環(huán)保教育中，教育的形式過于單一。通常都是教育者喊環(huán)保口號、教授環(huán)保理論和辨識污染源。這種傳統(tǒng)的環(huán)保教育，只能讓青少年認(rèn)識到環(huán)保是怎樣的一件事，并且在日常生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)境破壞問題，但是對于如何處理這些問題，并沒有系統(tǒng)的教育，這是當(dāng)前環(huán)保教育所欠缺的。所以，想要讓青少年成為不沉默的環(huán)保者，重點(diǎn)在于環(huán)保實踐，通過實際的環(huán)保行動明白環(huán)境保護(hù)的意義，并且學(xué)會如何處理生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題。

2.3 環(huán)保教育投入不足

當(dāng)前青少年的環(huán)保教育投入不足也是存在的問題之一，青少年作為在校學(xué)生，很多環(huán)保理論和知識都是在課堂中掌握的，但是課堂主要教授的青少年文化知識，對于環(huán)保教育只能進(jìn)行滲透性教育，很多時候流于形式。這種教育方法能夠達(dá)到的效果只是讓青少年明白需要保護(hù)環(huán)境，但是具體如何做，做什么并不明白。因此，在青少年的環(huán)保教育中，需要加大投入，學(xué)校可以通過與環(huán)保組織和環(huán)保部門進(jìn)行互通，組織相關(guān)的環(huán)保主題活動，不但能夠豐富學(xué)生的課余生活，同時還能夠接受更加全面和專業(yè)的環(huán)保教育，對于青少年環(huán)保能力的提高起到重要的作用。

3 激發(fā)青少年主動參與環(huán)保的措施

3.1 以興趣推動青少年環(huán)保教育

興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)教育青少年樹立正確的環(huán)保觀念，形成健全的環(huán)保思維，需要從根本上為青少年環(huán)保教育提供動力，只有這樣才能夠讓青少年主動從事環(huán)保事業(yè)，做一個不沉默的環(huán)保者。為了提高青少年對于從事環(huán)保事業(yè)的動力，首先就需要建立青少年的環(huán)保意識。在青少年時期，往往情感活躍，內(nèi)心敏感。因此環(huán)保教育者可以帶領(lǐng)青少年從事環(huán)境保護(hù)的野外實踐活動，通過活動讓青少年體驗到自然之美，認(rèn)識到自然不僅僅是人類的，同時也是動植物共同的家園。然后組織青少年進(jìn)行污染區(qū)域的實地教育，在景色優(yōu)美、生態(tài)和諧的自然環(huán)境與污染后散發(fā)著異味的自然環(huán)境對比下，能夠給青少年心靈造成更大的沖擊，真正認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)峻性，能夠為了守護(hù)心中美好的土地森林，而主動進(jìn)行環(huán)保，不再做一個沉默者。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展環(huán)保工作

網(wǎng)絡(luò)成為生活的一部分，互聯(lián)網(wǎng)在環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。很多青少年由于自身原因，在生活實踐中的環(huán)保能力很弱，但是并不妨礙這類青少年成為環(huán)保戰(zhàn)士。如今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，對于這類實踐能力較差的青少年可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展環(huán)境保護(hù)工作。而且網(wǎng)絡(luò)由于傳播效率高、速度快，能夠在環(huán)境保護(hù)宣傳中起到非常好的效果。可以組織青少年建立環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站、公眾號、論壇等，積極開展線上的環(huán)境保護(hù)宣傳工作。可以通過環(huán)境保護(hù)部門獲取環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)告訴人們當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)峻性。可以說在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，不做環(huán)保的沉默者方式有很多，互聯(lián)網(wǎng)同樣是環(huán)境保護(hù)的前線，在網(wǎng)絡(luò)上積極發(fā)聲，宣傳環(huán)保正能量，能夠呼吁更多人參與到環(huán)保事業(yè)中。

3.3 改革完善青少年環(huán)保教育

不做一個沉默的環(huán)保參與者，教育是關(guān)鍵。當(dāng)前青少年之所以稱之為沉默的環(huán)保參與者，正是因為接受的環(huán)保教育僅僅讓他們做一個自律的環(huán)境保護(hù)者，并不能主動進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作，制止環(huán)境污染行為，舉報環(huán)境污染問題。因此，對于青少年的環(huán)境保護(hù)教育需要改革完善。通過更加專業(yè)的環(huán)保教育，教會青少年面對環(huán)境污染問題主動發(fā)聲。

4 結(jié)語

綜上所述，在環(huán)境保護(hù)中，青少年是未來的主力。因此需要青少年成為不沉默的環(huán)保參與者。為了達(dá)成這一目的，首先需要針對當(dāng)前青少年環(huán)境保護(hù)教育存在的問題進(jìn)行分析研究，通過解決問題，反思當(dāng)前環(huán)境保護(hù)教育中需要改進(jìn)的內(nèi)容，為青少年提供更全面的環(huán)境保護(hù)教育和更多的環(huán)境保護(hù)渠道，幫助青少年成為環(huán)境保護(hù)的主動參與者。