基于校園欺凌現(xiàn)象的成因及防治對策探究

禹曉玲

（湖南省邵陽市第二中學，湖南邵陽 422000）

0 引言

高中時期的學生自我意識較強，但對自身行為、情緒的控制能力弱，易受外界的影響，導致校園欺凌事件逐漸增多。該類事件對部分學生造成很嚴重的身心傷害，給其成長帶來了負面影響。因此，有必要對解決校園欺凌問題的措施展開探究。

1 校園欺凌的成因

1.1 個人因素

校園欺凌事件的主體是學生，與其年齡和心理情況有密切聯(lián)系。如其心理壓力或是情緒起伏過大等都可引發(fā)此事件。首先，高中時期的學生仍屬于未成年人，心理處于半成熟的階段，對于自身控制能力較弱，易受到周邊環(huán)境的干擾。另外，部分學生的抗壓能力差，容易產(chǎn)生負面情緒，當出現(xiàn)導火索時，便會引發(fā)校園欺凌事件。其次，高中階段的部分學生缺少應(yīng)有的法律常識，對于自己的行為缺少正確的認知。最后，由于學生心智不成熟，自身無法準確區(qū)分是非，且缺少專業(yè)的心理輔導，容易使其產(chǎn)生暴力傾向。

1.2 家庭因素

部分家長的教育觀念存在錯誤，對于欺凌他人持肯定態(tài)度。長此以往，使學生形成以暴制暴的思想觀念，使學生將“寧我負天下人，不可天下人負我”的觀念根植其中。另外，家長對于學生的教育方式不合理，部分家長在生活中過于溺愛子女，使學生產(chǎn)生自私的心理，在校園中，當他人無法給予同等縱容時，容易使學生產(chǎn)生憎恨的心理。另外，高中時期的學生面對的學習壓力大，若家長未進行及時的引導，極易使其產(chǎn)生悲觀心理，影響其自身發(fā)展。此外，部分家庭內(nèi)部不和諧，例如父母吵架、離異等，給學生心理造成了傷害。同時，學生也會受到家長日常行為舉止的影響，如講粗話、對學生施暴等，長時間處于該種環(huán)境之中，會促使學生形成以暴制暴的想法[1]。

1.3 學校因素

部分高中學校為延長學生的學習時間，會采用封閉式的管理，但對于該方面的管理機制較為落后，其形式以“管”為主，學生的活動范圍主要是校園，在長期相處中，學生之間不可避免地會產(chǎn)生摩擦，間接提高了校園欺凌事件的發(fā)生概率。另外，學生長期在宿舍、教學樓、食堂之間活動，形成三點一線的活動軌跡，缺少新意，因此，學生易形成厭倦的心理。除此之外，高中階段，學校、家長以及學生都要面對高考的壓力，而學校為提高學生成績，將教育重心放在基礎(chǔ)的文化課上，忽視對學生道德法制方面的教育，使部分學生采用較為極端的方式發(fā)泄情緒。

1.4 社會因素

學校周邊的不良因素也會對學生產(chǎn)生不良影響，學生接觸社會青年，被其不良的行為影響，如飲酒、吸煙打架等，使學生形成欺凌他人的思想，甚至導致其心理變得扭曲。另外，校園欺凌事件主要原因在于學生的異常行為。此外，學生日常觀看的影視作品中，會存在部分暴力、打斗等血腥內(nèi)容，容易使學生產(chǎn)生不良的思想。

2 防治校園欺凌的對策

2.1 學生方面

各方面的教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，幫助學生形成健康積極的心理。學生在日常交流與學習的過程中，應(yīng)給予教師充分的信任，與同學之間應(yīng)形成友好的關(guān)系。另外，高中階段的學生面對的壓力較大，容易長期處于壓抑的狀態(tài)，對此，學生可與家長、教師以及朋友等進行傾訴，排解心中的負面情緒。此外，學生可以培養(yǎng)業(yè)余愛好，如繪畫、音樂、籃球、滑板等，不僅能夠豐富課余生活，還有助于緩解學習壓力，放松身心，以積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

例如，假期期間，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以聽自己喜愛的音樂，在房間內(nèi)做適當?shù)倪\動等。或者與同學打球、騎車等，既可以緩解壓力、放松身心，又有利于增進同學之間的友誼，開展良好的溝通與交流，進而減少不必要的矛盾出現(xiàn)。

2.2 家庭方面

家庭環(huán)境對于學生形成健康的心理具有重要的作用。

首先，應(yīng)優(yōu)化家庭教育的方式，基礎(chǔ)文化以及道德教育應(yīng)同步進行，另外，家長應(yīng)采取合理的溝通方式，在生活中對子女加以鼓勵和適當?shù)呐u。此外，家長應(yīng)給予學生應(yīng)有的尊重和信任，幫助學生形成正確觀念的同時，還需要與其友好交流，建立平等、互相包容、尊重、信任的關(guān)系[2]。

其次，應(yīng)為學生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家長的日常行為舉止對學生具有直接影響，因此，家長應(yīng)身體力行，為子女樹立榜樣。此外，家長應(yīng)給予子女更多的陪伴，與其建立良好的溝通模式，力所能及地輔導學生功課。另外，還要傾聽子女近期發(fā)生的趣事以及煩惱，并給予適當?shù)囊庖姡屍涓惺艿阶约旱年P(guān)心和愛護。與此同時，夫妻之間也應(yīng)多加溝通，盡量避免爭吵，減少生活中出現(xiàn)的矛盾。與此同時，值得注意的是：避免采用暴力的形式解決問題，以免對學生的身心造成不良影響。和諧家庭環(huán)境的營造，既能夠促使學生身的心健康發(fā)展，而且也是降低校園欺凌事件發(fā)生概率的主要手段。

最后，家長應(yīng)與學校、教師保持溝通，以便及時了解學生的近況，對其有針對性的引導，端正學生的思想。另外，當發(fā)現(xiàn)學生身體出現(xiàn)異常時，應(yīng)及時溝通、詢問，并與學校以及教師說明情況，以便與學校形成合力，減少校園欺凌事件發(fā)生。同時，家長應(yīng)關(guān)注學生的變化，例如，某學生近幾日情緒低落，家長應(yīng)尋找合適的時機與學生溝通，詢問近期發(fā)生的事情，以及心情消沉的原因。若是因為學習帶來的壓力，家長可以給予適當?shù)墓膭睿羰鞘艿酵g人的欺凌，家長應(yīng)與學校溝通，并聯(lián)系對方家長，共同尋找解決方案。另外，家長應(yīng)及時開導子女，以免該事件使其形成心理陰影，影響未來發(fā)展。

2.3 學校方面

學校是學生受教育的主要場所，因此，其環(huán)境氛圍對于學生的影響重大。

其一，學校應(yīng)定期開展文體活動，幫助學生釋放壓力，排解負面情緒。同時，集體活動也可拉近同學的距離，形成互幫互助的心理。活動的設(shè)計應(yīng)結(jié)合學生的興趣和需求，幫助學生形成集體意識，努力實現(xiàn)自我價值，規(guī)范自身的行為舉止。

其二，學校應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度，規(guī)范學生的行為習慣，以降低發(fā)生校園欺凌事件的機率[3]。

其三，學校應(yīng)努力創(chuàng)建和諧文明的校園環(huán)境，不僅要為學生提供舒適的學習空間，還要使其感受到來自各方的關(guān)愛，提升學生的綜合素質(zhì)，并對存在暴力傾向和消極思想行為的學生給予更多的關(guān)注，使其逐漸轉(zhuǎn)變觀念，成為樂觀向上的少年。

其四，學校應(yīng)聘請青少年心理方面的教師，為學生提供心理方面的咨詢。部分學生被同學孤立、受到教師批評等都會影響其心理健康，形成消極的生活態(tài)度。若無法及時發(fā)現(xiàn)學生的變化，經(jīng)過長期發(fā)展，會形成難以設(shè)想的局面。所以，有必要提高對學生心理問題的重視度。

2.4 社會方面

校園欺凌不僅是學校和家庭的教育問題，還體現(xiàn)出當今的社會問題。因此，社會各方人士應(yīng)共同努力，關(guān)注校園欺凌，并集合各方的力量，遏制該種行為，幫助學生健康成長。消除暴力文化，提高群眾的道德水平，舉辦公益活動，共同創(chuàng)建文明的、融洽的社會。與此同時，還應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，實行強制性的親職教育，對于未成年人的不當行為，應(yīng)對父母給予適當?shù)奶幜P。此外，還應(yīng)完善社工服務(wù)，定期開展思想教育活動，并對受到校園欺凌的受害者和加害者提供相應(yīng)的社區(qū)幫助，設(shè)立專項機構(gòu)，一旦出現(xiàn)該類事件，可直接向相關(guān)機構(gòu)尋求幫助。

3 結(jié)語

總而言之，校園欺凌是極其嚴重的現(xiàn)象，該類事件發(fā)生受到多方面的影響，為了遏制此類事件的出現(xiàn)，應(yīng)完善相關(guān)管理體系加強法制道德教育。另外，需要以正確的態(tài)度直面校園欺凌現(xiàn)象，各方共同努力，讓青少年可以在良好的環(huán)境中健康成長。