芻議大數據時代MOOC對大學體育教學的影響

■易保銳 張宏遠/.三峽大學體育學院；.宜昌市第一中學

所謂MOOC，換言之即慕課，主要是在大范圍內開設在線課程，能夠更好的滿足當前時代的發展要求，和傳統的大學體育教學相比，具有顯著的優勢，可以打破時空的限制，降低課堂教學的成本，確保教學資源的合理性。然而就現階段MOOC下的大學體育教學情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，因此要正確的認識MOOC對于大學體育教學的影響，從而將大學體育教學落到實處。

一、MOOC產生背景及其發展現狀

(一)MOOC產生背景

近些年，互聯網在人們日常生活中的應用越來越廣泛，對人們的生活帶來了方方面面的影響。特別是大數據時代的來臨，更是為人們創造了更加有利的技術支持，基于此，大學體育教學與互聯網的有機融合也成為了可能[1]。早在二零零一年，斯坦福大學就明確提出了MOOC，并且憑借其優勢在短時間內得到了廣泛的推廣與應用，在教育領域中掀起了一股新的熱潮。隨著新課程改革的不斷深化，對我國教育領域提出了更高的要求，人們也愈加注重教育事業的發展。然而就現階段大學體育教學改革情況來看，其中還存在著一些問題，具體體現在以下幾個方面，分別是教學改革停滯不前、毫無新意，沒有真正的突破以往常規觀念的限制等，導致整體教學的效果得不到良好的改善。在相關部門的指導下，部分大學已經在教學過程中運用MOOC模式，較好的實現了教學資源的共享和流動。

(二)大學體育教學中MOOC的發展現狀

就現階段大學體育教學情況而言，其中MOOC模式的應用或多或少還存在著一些問題。總體而言，我國MOOC的體教聯盟是非常片面的，換句話來說就是大部分大學體育教學工作者都沒有真正的意識到MOOC所具有的優勢，因此沒有真正參與進來，當前的規模是十分狹小、局部的。同時，在MOOC模式下的大學體育教學體系并沒有得到相應的完善，導致MOOC模式得不到廣泛的社會認可度，這就很難真正的調動學生的參與興趣[2]。除此以外，獨具本國特色的、符合學生實際需求的MOOC模式的教學平臺仍處于建設過程中，并且其中的服務支持是非常有限的，與其它發達國家相比，我國技術水平仍然有待提高。

二、大數據時代MOOC對大學體育教學的影響

(一)大數據時代MOOC對大學體育教學的正面影響

1、實現教學資源的實時共享

眾所周知，不同院校所獲得的學習資源是具有一定差異的，但是不論是哪個院校的學生，都希望獲得最好的學習資源，受到最優質的教育。基于此，MOOC對于教學資源的實時共享具有顯著的優勢[3]。常規的大學體育教師往往是教師示范、學生跟著做動作，這就會在極大程度上阻礙學生思維的發散，學生要在指定的時間和地點進行體育學習，而MOOC則可以使學生不受時空限制獲取相應的學習資源，有效的推動體育資源的傳播，給學生創造良好的共享資源的平臺，拓寬學生的體育學習渠道，以此保障體育學習的有效性。

2、促使學生形成終身學習的思想

就我國大學體育教學而言，長時間以來其核心都是終身訓練，在一定程度上忽視了體育思想的教學，在課堂教學中往往是組織學生展開知識技能的訓練，因此大部分學生都缺乏一定的體育鍛煉意識，這就對體育教學的效果造成了一定程度的影響。在大學體育項目不斷創新的形勢下，MOOC教育為主的終身教育思想成為了可能，能夠給學生創造更加豐厚的學習資源，不論是細節運動，或是體育項目的發展，都體現出了極大的優越性。在課外活動中，學生能夠根據自身的興趣特長，選擇相應的體育視頻，以此逐步培養其形成一定的運動習慣，以此促進學生身體素質和終身學習意識的提升。

3、體現學習資源的全面性

MOOC為大學體育教學事業的發展創造了新的可能，其為學生提供的資源具有全面的特點，而體育教學的主要內容就是技能訓練，傳統的課堂教學往往會受到時空的限制，當教師示范完相應的動作后，學生并不能立刻掌握相應的動作，對于其中的細節還存在著一定的疑惑，因此在課后應當展開重復實踐[4]。MOOC可以全方位給學生提供良好的資源，通過現代化技術，給學生直觀呈現出體育動作的細節，幫助學生更好的理解和掌握課堂教學的重難點，從而保證課堂教學的質量。

4、實現分層教學

分層教學是現階段體育教學中的新型教學思想，但是由于受到某些因素的影響，在實際的大學體育教學中，很難得到真正的落實。在MOOC下，能夠為分層教學的開展提供強有力的保障，基礎知識相對薄弱的學生能夠在課外活動中鞏固課堂所學的知識，以此更好的消化體育知識。因此，學習能力不同的學生能夠隨著教師的教學節奏促進自身體育素質的提升，亦或是學生能夠結合自身的實際情況選擇相應的選修課程，這樣一來，就較好的體現出了大學體育教學中的分層理念。

(二)大數據時代MOOC對大學體育教學的負面影響

1、不利于體育教學的有效開展

不論以何種方式對大學體育教學進行革新，都離不開課程的設置，即應當時刻保障教師與學生的互動有效性。在MOOC下，會在一定程度上影響體育教學的有效開展，甚至于有一些學生會體現出借助MOOC資源在網絡上展開學習的想法，這與體育教學的初衷是相違背的[5]。不論現代化技術如何迅猛發展，其應用的范圍如何廣泛，都只是體育教學的輔助工具，不能夠完全代替原有的教學。

2、不利于學生實踐能力的提升

與其它課程相比，體育教學具有極強的實踐性，在大學教學領域開設體育教學的目的是使學生學會將課堂所學的知識應用到實際生活中。而MOOC只能夠使學生更好的理解和掌握體育知識，然而卻不能幫助學生促進學生實踐能力的提升。

3、不利于學生對教學課堂產生興趣

一般來說，大學體育教學應當使全體學生一同參與到教學過程中，即使學生的興趣愛好會得到相應的淡化，但是依舊能夠保證學生的課堂參與度。然而在大數據時代MOOC下，僅能夠起到吸引學生注意力的作用，很難真正保證學生的課堂參與度，這樣一來，就會對課堂教學產生不良的影響。

三、結語

總而言之，大數據時代MOOC在給大學體育教學帶來積極作用的同時也必定會產生一些消極因素，因此，作為一名合格的大學體育教師，應當緊跟時代的發展步伐，勇于面對MOOC對于大學體育教學的挑戰，最大限度的發揮MOOC的優勢，從而為大學體育教學創造出更多的可能。