高職院校計算機專業教師實踐教學能力培養的研究

滕飛

（廣東理工學院，廣東肇慶 526100）

我國高職教育是以培養技術型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有高等教育知識，而又有一定專業技術技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。

隨著我國對高職教育越來越重視，高職院校計算機專業教學也在逐漸發展中。我國對高職院校計算機專業教育的培養目的是使學生獲得具有專業計算機知識，較強的軟件應用及開發能力的專業技術人才，能夠在相關職業領域從事計算機管理、維護、甚至到開發應用軟件的專業技能，并在該領域有所開拓。

高職教育與本科教育培養方向有所不同，高職教育更注重學生的實踐能力，除了對基礎知識的培養，重點還要對專業技術操作能力進行深度培養與實踐，使高職計算機專業在畢業后能迅速勝任計算機工程研發技術工作。所以計算機專業教學就更加重要，計算機專業的實驗教學稱為高職教學中非常重要的一部分。

1 目前高職計算機專業教師素質現狀

現階段我國高職教育大多數都是理論教學與實驗教學分開，專業課教師只對理論知識進行傳授，并不具備太多的實踐技能。實驗教師也只具備實踐操作能力，缺乏理論知識的研究，在教學過程中理論教學與實驗教學不能合為一體，在教學活動中，邊學習邊傳授，理論知識掌握薄弱，實際項目開發經驗缺乏。在課堂教學中，理論知識講授的不深，實驗實例也單一，實驗內容范圍較窄，學生在學習過程中理論知識與實際應用不能有效的結合，接受知識體系單一，學生接受到的知識結構不完整。同時學生內在的學習動力也沒有明顯的提升，導致一部分學生畢業后還要繼續找計算機技術培訓機構進行針對性專門的技術培訓，這也看出高職院校專業技術教師與培訓機構教師的差距，能獨立完成整個項目從設計到開發到實施維護的教師屈指可數。使高職院校變成了只是文憑獲取地，并不能收獲知識，收獲技能，違背了我國高職教育培養符合企業要求的技術應用型人才的目標。

2 計算機專業教師實踐教學素質提升思路

2.1 職業道德提升

目前由于現代社會充斥著各種復雜矛盾，同時高校教師對教育的本質和目標理解不夠透徹，對教書育人的工作目標意志不堅定，使教師功利心越來越強，大部分高職計算機專業教師單純追求個人利益，過分受到社會不良影響，教師對教書育人的職業目標沒有深刻認識，盲目跟風，對校內教學內容準備不充分，教學方法單一，教學工作只是為了完成任務，導致學生專業課水平達不到要求，缺乏正確引導，從而影響整個社會道德風尚。

教師職業道德的提升主要還依賴于高職院校對教師的道德培養。執行集體培養計劃，聘請師德高的教師為新入職教師進行職業道德培訓講座，通過道德經驗講授，提高年輕教師職業道德水平。在對年輕教師職業道德培養的基礎上，學校還應采用老教師帶新教師的有效途徑，利用師德高尚的老教師的品德規范來影響年輕教師的言行舉止，使年輕教師在老教師身上學到的優秀道德品質成為日常教學的一種習慣，讓職業道德規范成為教育工作最重要的一部分。當然培訓也應該對培訓范圍，培訓的管理和培訓的考核都應做出具體的計劃和規定。

2.2 專業知識提升

相對于基礎教育和中等教育，大眾對高等教育的專業化水平期望更高，所以提高高等教育，尤其是高職院校更注重學生實際操作能力的培養，提高教師的個人專業知識水平就更加重要。

計算機專業與其他專業還有些特殊性，該專業技術知識更新快，易過時，教師在閱讀國內外計算機相關技術文獻應該以計算機專業前沿的、權威的期刊論文或報告閱讀為重點，開闊思路，培養創新思維，并結合本地實際情況，將先進技術、前沿科技運用到教學和科研中來。

高校應該在新教師上崗前確定好教師的專業研究方向，固定教授一或兩門專業課，深入研究，只有對一門專業知識做到精通，才能構建嚴密完善的知識體系，進而不斷充實教學內容，做到通曉所授課程知識，提高教學質量。由于高職院校都是以理論和實踐相結合的教學目標，更加注重專業的實踐與應用，所有實踐教學對教師專業能力要求更高，所以教師更應本著對專業知識的鉆研精神認真對待所授課程，提高專業知識水平，進而提高實踐教學能力。

2.3 企業專業知識培訓與實踐能力培養

現在很多高職院校的計算機專業教師只注重理論，很難獨立的完成一個項目的設計、實施、部署、維護，企業培訓對提高教師專業技術水平有重要意義。提供更多高職計算機專業教師進入企業的學習機會，鼓勵教師參與企業IT 項目研發。這樣不僅有利于教師提高教師自身能力的培養，提升教學中的實踐操作能力。

現階段教師進入企業學習的手段主要是通過企業技術人員對教師的集中培訓與講授，教師只是作為傾聽者，實際參與機會較少，不能從根本上提高教師對IT 項目開發技術的深入學習與提高。

教師在進入企業學習期間，實際深入項目研發團隊，這里要強調的是，在深入項目研發之前應配合企業簽訂研發保密協議，尊重企業研發技術成果，避免項目研發技術的隨意泄漏，在項目研發過程中，應盡量做到親歷親為，只有真正成為項目開發中一員，才能對研發技術進行深入學習，有利于教師了解研發過程，學習最新的前沿技術，有利于進一步提升教師的自身技術，在教學過程中，更能快速的引導學生熟悉教學內容，提升教師在教學過程中的實驗教學能力，提升學生專業技能。

2.4 充分利用互聯網資源提升教師實踐能力

在信息化平臺下，教師們更能輕易獲取互聯網帶來的新技術、新思維，在過去的幾年中，教師利用互聯網提高自身專業實踐技能主要會選擇論壇、專業知識網站等傳統知識獲取平臺，深度挖掘互聯網知識儲備潛能。

近年來，網絡授課平臺發展突飛猛進，以其操作簡單，不受課堂限制，獲取知識更直接等優點，深受廣大師生喜愛。例如：MOOC、微課等等，這類學習平臺不僅是學生獲取更多專業知識的平臺，也能夠讓教師快速獲取自身專業知識儲備的平臺，教師可以自主學習所欠缺知識。雖然網絡授課平臺在我國發展起步較慢，還存在很多問題，但仍是教師獲取先進教學資源，拓展自身知識體系的主要獲取來源，利用計算機專業知識學習平臺，提高教師專業知識水平，提升技術實踐能力，教師知識儲備豐富，能夠提高教學水平。

由于計算機專業的特殊性，計算機專業教師對信息化平臺更加熟悉，相對于其他專業，更容易有效利用互聯網信息平臺，提升教師專業知識水平和技術實踐能力。

在提高計算機專業知識實踐能力方面，可利用菜鳥教程這類編程基礎技術在線教程平臺提高實踐能力，它能夠完成網站網頁的靜態功能實現，并提供動態的交互性的實例學習， 這類計算機技術學習平臺能為教師提供更多技術知識實踐教程，并能親自進行實踐得出實踐結果，實時進行程序實驗測試并得出結果，對教師技術實踐能力的培養得到更大幫助，從而豐富教師技術實踐經驗，提高實踐教學能力。

也可以利用互聯網平臺搭建網絡教研平臺，進行教研組內部的教師課程研討，交流教師教學經驗和實踐教學中遇到的技術難題。利用校企聯合培養人才合作企業中技術專家進行線上答疑，解決教師在專業技術實踐過程中遇到的相關問題，促進教師應用教學能力的提升。

2.5 帶領學生參加技能大賽

年輕教師要多帶領學生參加職業技能大賽，通過參加技能大賽提升教師的創新能力，并著重培養教師實踐能力。在參加大賽的過程中，在和學生共同完成參賽題目的過程中，了解學生對知識的掌握情況，發現重點、難點，并在以后的教學過程中對重點、難點進行著重講授，充實教學內容，提高實踐教學水平。

3 結論與建議

為提升計算機專業教師實踐教學能力，高校應多為專業教師提供企業實踐機會和相對應的企業技術指導，教師多利用信息互聯網平臺提高自身專業基礎知識和實踐應用能力的培養，將自身專業發展與實踐教學能力全面融合，成為既有扎實的專業基礎知識功底，又有信息技術應用能力的優秀高職院校計算機專業教師，并培養出高素質，高水平的專業技術人才。