高職院校體育教育教學改革創(chuàng)新路徑的探究

趙忠法

（山東省濟寧市山東理工職業(yè)學院，山東濟寧 272067）

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，高職院校開展高質(zhì)量的體育教學，增強學生的身體素質(zhì)，為學生打好堅實的物理基礎(chǔ)是一項重要的任務(wù)。健康中國與學生德、智、體、美全面發(fā)展。在高職院校中實施體驗式教學模式，促進體育事業(yè)的發(fā)展，是我國教育的重要組成部分。在高職院校體育教學過程中，體育教師必須深刻認識體育教學的重點，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，以學生為教學主體，幫助和引導學生熱愛體育和終身體育。在教學過程中，體育教師應(yīng)采用多樣化的教學方法，拓展學生的體育思維和認知，幫助學生在不斷的訓練實踐中找到自己的體育學習方法，形成個性化的體育學習模式，從而形成獨特的終身體育習慣。因此，在高職院校體育教學改革的創(chuàng)新路徑中，體育教師必須適應(yīng)學生多樣化發(fā)展的需要，不斷提高學生的綜合體育素養(yǎng)能力和體育技能，從而為社會競爭的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 當前高職院校體育課教學現(xiàn)狀

當前高職院校仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學過程之中將更多的時間安排在增強學生專業(yè)技能與知識提升上面，對于體育教育教學不重視，也沒有足夠的資金去購置和完善體育設(shè)施，導致在高職院校之中的體育教育教學仍然存在許多弊端，其中包括體育教學觀念相對落后、體育教育目標不明確、體育教學內(nèi)容單一、教學方法傳統(tǒng)、教學相關(guān)設(shè)施設(shè)備不夠完善和先進、師資力量不足、課程評價體系和評價標準不夠合理等問題。隨著我國素質(zhì)教育總體要求落地以及全面健身、健身強國政策要求，高職院校必須遵循時代發(fā)展要求，加強體育教學，增強學生身體素質(zhì)。同時，學生從事的大部分是技術(shù)工作，在工作之中也需要強健的體魄，這就更加加劇了高職院校實施體育教學改革創(chuàng)新的迫切性。

2 高職院校體育教育教學改革創(chuàng)新路徑的探究

2.1更新體育教學觀念轉(zhuǎn)變體育教學指導思想

改變傳統(tǒng)教學觀念，是教學改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，要探究高職院校體育教學創(chuàng)新改革路徑，就必須先更新體育教學觀念和轉(zhuǎn)變體育教學指導思想，讓師生更加明白體育教學的重要意義，從而改變現(xiàn)行的體育教學模式。高職院校要為師生創(chuàng)造適合體育教學改革創(chuàng)新的教學環(huán)境和條件，切實增強師生體育意識，提高學生身體素質(zhì)，全面促進學生終身體育的學習習慣。高職院校體育教師在體育教學過程之中，要為學生樹立科學健康的體育觀念，要讓學生充分認識到體育的功能與作用，鼓勵了學生參與到體育活動之中，感受體育魅力，在體育活動之中獲得幸福感與滿足感。在傳統(tǒng)的體育教學之中，學生雖然長期接觸到體育鍛煉，但是離校之后由于缺乏體育意識以及鍛煉方法，堅持體育的人寥寥無幾。因此，高職院校體育教學改革應(yīng)該以素質(zhì)教育和終身體育為指導，以學生的全面發(fā)展為中心，切實幫助學生獲得正確的體育鍛煉知識以及養(yǎng)成終身體育的習慣。

學校體育教學是提升學生身體素質(zhì)，全面促進學生德智體美全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)。特別是高職院校學生從事的大多數(shù)是技術(shù)類工作，這不僅需要學生具備專業(yè)技能，也要有良好的體魄支撐，因此，高職院校以終身體育為教學主線，切實幫助學生掌握正確的體育知識、技能，讓學生能通過自己喜愛的運動來進行持續(xù)鍛煉，通過體育教學幫助學生養(yǎng)成體育健康的觀念和鍛煉習慣，激發(fā)學生參與體育活動的主觀能動性，對促進學生全面發(fā)展有著重要的意義[1]。

2.2制定科學的教學目標

傳統(tǒng)的體育教學之中，由于師生對其不重視，認為體育課程只需要在考試測評的時候能過就行，這不利于學生終身體育意識的養(yǎng)成以及學生身體素質(zhì)全面提升。高職院校作為為我國培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，更應(yīng)當深刻明白幫助學生養(yǎng)成終身體育對學生今后發(fā)展的重要意義，因此，高職院校要改變傳統(tǒng)體育考評機制，為體育教師制定教學目標，要充分利用學生在校學習的時間，讓學生挖掘自身體育潛能，針對學生的體育興趣，幫助學生完善項目知識，讓學生在體育項目活動之中獲得幸福感與滿足感，從而擁有持續(xù)運動和終身體育的動力。

高職院校體育教學可以依據(jù)學生的不同性別、運動喜好、體育基礎(chǔ)為學生制定特有的體育小目標，在具體的體育教學過程之中，要個性化幫助學生去完成自己的“小目標”，從而達到幫助學生養(yǎng)成終生體育、增強體魄的“大目標”。體育教師在實施體育教學過程之中，要充分融合教學目標、方法和科學手段，要讓學生從根源上明白體育運動的知識含義，從而讓學生堅持正確的體育運動方法，這樣才能讓學生有堅持終身體育的動力，并且能通過正確的運動方式切實增強身體素質(zhì)。

2.3優(yōu)化體育教學內(nèi)容和方法

隨著時代的發(fā)展和對人才全面要求的不斷提高，傳統(tǒng)的競技體育教學模式已經(jīng)不適用與當代體育教育的發(fā)展需要了。高職院校要優(yōu)化體育教學內(nèi)容和方法，開展個性化體育教學模式，充分挖掘?qū)W生的體育興趣和體育潛能，高職院校體育教學還要考慮到學生專業(yè)、個性特點，利用傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法與現(xiàn)時代體育教學方法融合的方式，堅持以體育知識與體育技能為主線，激發(fā)學生體育興趣，從而完善體育的系統(tǒng)性與終身性[2]。

高職院校體育教學在實施體育教學過程之中，應(yīng)當遵循體育教學與學生認知的原則，循序漸進，逐步提升學生體育水平與接受能力。要依據(jù)現(xiàn)時代體育教學要求，因材施教，個性化教學，從而更好地激發(fā)學生的體育興趣，充分調(diào)動學生體育自主性與創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生終身體育的目的。體育教師在體育教學方法的選擇上，不必拘謹于體育教學方法，要依據(jù)自身教學特點以及學生體育需求，適時改變教學內(nèi)容，以學生為教學主體，采用學生能接受的體育教學方法，調(diào)動學生在體育活動之中的積極性，充分挖掘?qū)W生的體育潛能。在體育教學過程之中，教師也需要采用一些競技的教學手段，這樣才能讓學生保持體育運動的成就感，激發(fā)學生在競爭的過程之中，挖掘自身潛能以及體育創(chuàng)新意識。

2.4重視軟硬件建設(shè)

高職院校要促進體育教學的改革與創(chuàng)新，就必須重視軟硬件設(shè)施的建設(shè)，只有保持良好的體育軟硬件設(shè)施，才能充分保障體育教師在實施體育教學過程之中能創(chuàng)新出更多的體育教學方法。首先，重視硬件設(shè)施建設(shè)。硬件設(shè)施主要是指體育鍛煉運動器械的齊全、場地等條件，只有充分滿足學生體育運動需求，才能保持學生的體育興趣，激發(fā)學生參與體育活動的欲望；其次，重視教師隊伍的建設(shè)。要想讓學生擁有正確的體育鍛煉意識與體育知識，體育教師是關(guān)鍵，只有重視體育教師隊伍建設(shè)，才能充分發(fā)揮體育教師在體育創(chuàng)新改革過程之中的引導作用；最后，要充分尊重學生體育意識，要挖掘?qū)W生體育潛能，當學生用于突出的體育天賦的時候，應(yīng)當鼓勵學生到一些高等體育學校進行學習和進修，讓學生能獲得更高的體育學習的機會[3]。

2.5建立科學合理的評價體系

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，目前對于體育教學效果的評價方法仍然是采用考試制度，以體育分數(shù)來判斷學生的體育成績，這樣忽視了學生心理素質(zhì)、學習態(tài)度、思想品德、課外活動的有效評價，容易讓學生產(chǎn)生體育運動只是體魄增強效果，忽視了體育運動潛在的價值，這樣不利培養(yǎng)學生體育綜合素養(yǎng)以及終生體育習慣。因此，高職院校要建立科學合理的評價體系，全方位地對學生體育效果進行評價，從學生身體素質(zhì)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)水平、學習態(tài)度、嚴肅性、進步性、組織能力、課外活動等對學生做出合理的評價。因為不是每個人都有運動天賦，但只要有一顆熱愛運動的心就同樣優(yōu)秀。此外，還應(yīng)將過程性評價和個體性評價相結(jié)合，教師和學生應(yīng)共同參與對學生的綜合評價。只有這樣，才能做到公平和人性化。總之，體育教學評價要全面、科學、公正。

3 結(jié)語

探究高職院校體育教育改革創(chuàng)新路徑，需要從系統(tǒng)和全局的角度進行考慮，要改變師生體育觀念，認識到體育運動在人生成長過程之中的重要性，體育教師要充分發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生體育興趣與主觀能動性。高職院校要完善體育教育軟硬件建設(shè)，利用先進的教學設(shè)備以及教學方法，為學生創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，深入貫徹體育教育思想，以推動體育教育在高職院校的改革創(chuàng)新。