支教現狀及未來發展方向的探究
——以通化師范學院為例

■張詩雨 劉 靜/通化師范學院傳媒學院

今年是通化師范學院“映山紅”頂崗支教實習計劃實行的第十三個年頭了，在這十三年中通師一直為支教事業的發展努力著，通師人一直秉承著“質樸的教育”教育理念，“名校培養的學生是桃李滿天下，我們培養的學生是桃李滿山溝。”這是通師人常說的一句話，也是通師人一張對外的名片。現今，在解決周邊農村師資力量缺乏上有了一定的成效，也成功的建設了科學合理的校地合作模式。

一、支教取得的成績及現狀

2007年，教育部下發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》(教師〔2007〕4號)，2008年，通化師范學院響應國家號召，開始實施“映山紅”支教計劃，組織師范生面向吉林省東南部山區基礎教育開展頂崗支教。映山紅支教計劃實施十三年來，支教范圍覆蓋省內外18個縣市區，受援農村中小學校300多所，共有18個專業5000余名學生參與頂崗支教，“映山紅”支教計劃成為通師教育人才培養的重要實踐平臺，更是極大的緩解了周邊縣城農村的師資缺乏現象，為農村、城鎮教育灌注了大量新鮮的血液。實習支教取得的成績如下：

第一，緩解了農村基層教育師資力量的缺乏的現狀并且為農村基層現有師資的培訓周轉提供了機會。隨著城鎮化的推進，農村教育的窘境愈發顯現，城鄉教育的不平衡問題依然嚴峻。隨著國家對農村教育的投入，有些地區硬件設施跟上了步伐，但師資力量仍是匱乏。鄉村教師招聘頻頻遇冷的現象時有發生，此時大學生的支教起到了至關重要的作用，即緩解了當時師資力量的缺乏，又為農村師資的培訓與招聘提供了充足的時間。

第二，通過頂崗支教這個平臺，讓學生的角色發生了轉變，使得學生在教學實踐鍛煉中積累了在校無法學習到的教學經驗。當從學生的角色轉變為老師的角色時，學生的心理上會產生質的飛躍。從一名稚嫩的新手逐步成長為經驗豐富的一名教師，對教育不僅僅是“紙上談兵”，有了實際的實習實踐，學生的教學能力和職業責任感迅速提升，學生作為教師的業務能力有了顯著的提高。實習學生通過在教學過程當中切實的與真正的學生實際面對面的交流，能夠很好的了解學習者的心理特點，并能夠較好的處理好課程上出現的一些突發情況，提升了自身班主任工作能力。

第三，建設“三方協同、四位一體”的校地合作模式，打造響亮品牌。針對于長期頂崗支教積累的經驗與發現的問題，學校進行了深入的思考和研究。獨立設置大學生頂崗支教指導中心，統籌全校師范生頂崗支教實習工作，并專門出臺了頂崗支教實習管理制度，通過日常考試、集中培訓等方式對學生進行綜合考量，保證將優秀學子輸送到學校。與長白山管委會、集安市、輝南縣、二道江區、柳河縣、長白縣教育局簽訂偏遠山區基礎教育改進計劃，提升地方高等師范院校服務地方基礎教育的能力。開展“鄉村教師美育計劃培訓”，共建支教實習基地，從而使頂崗支教實習工作更加系統化、規范化、科學化。

第四，使得畢業生考取特崗教師的機會增大，強化了畢業生畢業返回鄉鎮的就業意向。現如今大學生畢業后還愿意留著家鄉的很少，大多數人更愿意去大城市尋找機會，畢業生通過支教的機會，深入了解了當前國家對鄉鎮學校的教育政策，鄉鎮學校近年來的變化，清楚認識了鄉鎮的真實情況，會有部分的畢業生改變了一開始想留在城市的想法，投身于鄉鎮的教育事業，愿意去自己支教過的學校考取特崗教師，拓寬了師范生的就業方向，也增加了就業機會。同時，對鄉鎮的教育建設也起到了促進作用。[1]

二、支教未來發展方向

石門坎基金會秘書長王勝在“第四屆柏格理精神研討會”的演講中說到：長期支教組織本身，分層管理，有兩個明顯的發展方向：一個是組織發展更加規范和規模化，另一個就是更為創新和專業化。基于這兩點方向來談談通化師范學院支教未來發展趨勢。

首先，組織發展更加規范和規模化。組織發展更為規范和規模化的樣本有北京的“美麗中國”和“為中國而教”、“上海杉樹公益”等等，他們都有頂層的設計和系統設計、組織架構。作為學生短期支教體系，通化師范學院近年來與進行支教的當地教育局建立密切合作，召開基礎教育研討會，基礎教育專家參與修訂培養方案，共同促進教師教育專業人才培養，并與通化市人民政府共建基礎教育發展研究院，為支教未來的發展打好堅實的基礎。在此基礎上，我們還需要進一步完善支教體系的結構，在實踐中不斷查漏補缺。

最后是支教的創新和專業化，因為大學生支教團隊成員多為大學生在校生，所以大學生支教團隊一般是以短期支教為主，所以這就需要我們正在做大學生支教的組織，必須改變傳統的支教模式，創新助學支教形式。對于創新支教形式有以下幾點想法：

第一，在課程授課的基礎上，增加平時孩子們學習不到的興趣課程。通常情況下的支教，我們教授的都是課程規定內的教學內容，我們可以針對當地學生的實際情況，開設有利于學生鍛煉思維能力、動手能力等興趣課程。

第二，發揮社會剩余價值，提升教學模式和方法；加大支教調研力度，探索品質支教之路。大家在支教的過程中都是初出茅廬“新手”，在對于教學方法上停留在課本上和在學校的實踐課程中，對于當地的實際情況還不是很了解，我們可以通過在某地區支教過的優秀學生讓他們對下次去他們支教過地區的新支教的學生進行經驗傳授，可以講講當地學校的學風，學貌以及學生的基本情況。

通過頂崗支教讓學生明白實習支教的重要意義，提高了實習生的教育實踐能力、協調溝通能力和獨立生活的能力。也為今后走向教師的工作崗位夯實了基礎；提升了支教學校教師隊伍的整體素質，促進農村教師更新教育觀念，提升農村學校的教學質量；也為高校教師了解和研究地方基礎教育提供了很好的平臺和契機；頂崗支教也為師范生的教育實踐開辟了新方向，通過支教與地方教育深度合作，為農村教育發展提供多樣化的支持，形成了相互督促、共同發展的新機制。

三、結語

獨具特色的“映山紅”頂崗支教已經成為我校服務吉林省農村基礎教育的優質品牌。學校專門出臺了頂崗支教相關的管理制度，學生在學校內有自己專業的指導教師，到頂崗支教單位有實習單位的指導教師，大學頂崗支教指導中心有學生所在實習地區的駐縣教師，從三個方面的協調管理，實現了對學生從生活、工作等方面全方位的進行有效落實管理。通化師范學院頂崗支教中心能夠切實的第一時間解決學生的各個方面遇到的問題，切實關心關注每一位同學。從多方面多角度了解學生頂崗支教學生的實際情況，為頂崗支教的順利開展提供了強有力的保障。同時，通過前期的擇優篩選，開展主題教育、安全教育、紀律教育等活動，并有針對性的提高學生的崗前培訓，切實保證了頂崗支教學生下去后的上課質量關嗎，將優秀學子輸送到受援學校。

支教短短幾個月，于人生而言，就是彈指一揮間，但價值將是不凡的，“實踐出真知”，把種子撒到沃土中，才能長成參天大樹！我們期盼也相信，我們的頂崗支教教師，在這偏遠的深呼吸小城，一定會最限度地綻放，也收獲應有的人生尊嚴和美麗！

高校大學生頂崗支教是一項偉大而又長遠的事業。學生在頂崗支教實習的過程不僅增強了自身的教學能力，同時也提升了獨立生活解決問題的能力。頂崗支教這項活動使得農村的基礎教育事業注入了新鮮的血液，想要徹底改變農村特別是偏遠農村的教育現狀，呼吁更多的大學生能到農村去支教實習，需要社會各界人士的共同努力，以此來改變農村的基礎教育現狀。衷心的希望頂崗支教活動能夠在一定程度上改變落后的農村基礎教育，為教育事業可持續發展奠定堅實的基礎。[2]