“泛娛樂化”對高職生人生觀的影響及對策探索

■杜云鋒/江蘇商貿職業學院

“泛娛樂化”是指以消費主義、享樂主義為核心，通過多樣化的手段、形式展現人思維的多面性，使事物的內容和形式過度被“娛樂”，使原本沒有娛樂因素的事物而呈現娛樂性，并使用一些粗俗、夸張的方式，獲取群眾的眼光，博得“消費點”。在這種娛樂文化中，大眾傳媒所具備的教育和引導功能會因此受到抑制，對于學生來說，在娛樂化的氛圍中，人生觀和價值觀也會受到影響。那么，它到底對高職生的人生觀有什么樣的影響，從哪些方面影響著他們的人生觀，我們又應當如何避免這些負面影響呢？下文將進行探討。

一、泛娛樂化對高職生人生觀的影響

(一)社會責任感被削弱

在娛樂化思維趨勢的影響下，大多數高職學生的社會責任感不斷被淡化。高職生沉迷于泛娛樂化帶給他們的愉悅感，缺乏政治敏感度和道德信念感，缺失社會責任感和集體榮譽感。少量高職生熱衷于明星的私生活，熱衷于網紅短視頻，但對于國家熱政一問三不知，關注點長期被明星丑聞、明星私事、明星感情所引導，且樂此不疲。長期以往，高職生在這種娛樂化氛圍及獵奇心理中學習成長，其“天下興亡匹夫有責”的社會責任感會逐漸被淡化，從而會產生對于國家大事“高高掛起”的心態，這對于社會、家庭、國家來說，是一種潛移默化的危機[1]。

(二)人生追求功利化

網絡娛樂化充斥著選秀一夜成名，短視頻門檻低、收入虛高，網紅的炫富行為等現象，以消費和享樂為重，顏值比才華更重要、成名要趁早等不良價值觀念，這與傳統優秀文化和社會主義核心價值觀所倡導的內容相沖突甚至對立。部分高職生受這種現象的影響，在價值取向和人生選擇的時候偏離了社會主義主流價值觀，把實現人生理想等同于當明星，當網紅主播，把人生成功等同于爆紅暴富，導致青少年的人生觀越來越走向功利化，對正處在人生觀形成時期的高職生產生了極大的消極影響。

(三)審美觀的弱化與丑化

審美觀是美育的重要組成部分，泛娛樂化阻礙了人們對重大問題的深入探究，對嚴肅問題缺乏深刻思考，使整個社會在智識上和審美上都趨于淺薄與平庸。高職生的審美價值觀并沒有定型，在廣泛娛樂化的今天，容易受到娛樂事物的影響，高職學生的審美觀開始衰退，審美觀被弱化甚至被丑化，長期形成了低趣、低俗的審美觀。現在的高職學生已不再以審美的本意來體現中華民族的傳統美德。他們的審美觀在泛娛樂的影響下發生了變化[2]。

二、泛娛樂化現象下高職生人生觀教育的對策

(一)利用人文素質教育提升高職生的思維能力

面對當前“泛娛樂化”的沖擊，從高職生主體的角度出發，可以提高高職生的思維能力的培養，比如高職生要具備應該娛樂什么、如何娛樂的思維能力，培養他們理性批判的意識。也就是說，如何選擇娛樂內容、如何界定娛樂效果、如何認識娛樂本質等?？梢岳萌宋乃刭|的教育來提升高職生的思維能力。目前，我國基礎教育和中學教育過于注重考試能力的培養，往往忽視了人文教育這一領域，導致高職學生在人文素質方面的“先天缺陷”。因此，有必要為高職生“補課”。人文教育的本質是人文精神的塑造，其目的是促進人性的提升、理想人格的塑造和人的價值的實現[3]。比如在日常課程中，可以增加人文素質教育的內容，如音樂欣賞、電影文化、文學欣賞等課程，通過人文知識的傳授和熏陶，全面提高學生的個性、素質和修養，如自強、自省、正道等。通過這樣的學習，將中華民族優秀傳統文化深刻的烙印在高職生的思維意識中，使其了解民族精神的精華，從而提升思維能力，抵制泛娛樂化對其思想和人生觀的負面影響。

(二)有效引導高職生人生觀形成

高職學生的人生觀教育的效果直接關系到他們的接受程度。因此，要改革高職學生人生價值觀教育方式，提高他們對人生價值觀教育的接受度，從而引導高職生良好人生觀的形成。首先，要明確人生觀教育的目標，引導學生樹立愛國、誠信、友善的正確人生價值取向。目前，高職學生的個體差異越來越突出，高校人生觀教育目標的確定，應根據高職學生的思想意識、文化素養和身心狀況的特點，把握當前社會主流價值觀，將指導性、現實性和層次性相結合，多層次地指導高職學生的人生觀教育，提高人生觀教育的可接受性。其次，要豐富人生觀教育的內容，貼近學生的需要。人生觀教育需要把握高職學生發展的新形勢、新問題，提煉高職學生發展所需要的人生觀教育內容，高職院校的教師要在思政教育核心理念的基礎上，拓寬娛樂話題和新聞熱點對學生的吸引力，促進課程思政內容和形式的先進化發展[4]。另一方面，要引導學生對泛娛化現象的正確價值評判，避免盲目從眾跟風帶來的社會和個人認知的偏差。使高職學生人生觀教育內容充滿科學性、現代性和生活性，有效滿足學生的需要。

(三)依托校園環境培養主流文化氛圍

高校是培養先進文化的場所，高校校園文化建設是社會文化建設的先鋒。通過培養和創造各種良好的學術環境和文化氛圍，高職學生可以潛移默化地受到社會主義核心價值觀的影響。因此，在“泛娛樂化”的沖擊下，加強高校校園文化建設具有重要意義。當前“泛娛樂化”現象雖然客觀存在，但仍需辯證對待。我們既要看到高職學生娛樂需求自發延伸對校園文化建設的不利影響，也要看到泛娛樂現象的借鑒性。在校園文化建設中，過于僵化的校園文化不利于大學生主體能動性的發揮，可以適當地引入正面的娛樂元素，但其作用是不可夸大的。在校園文化建設中，應強化社會正能量對學生的教育引導，可以進行校園網絡平臺建設，通過青少年網絡文化交流平臺，將社會正能量的偉人事跡聚焦到紅色網站，引導學生通過網絡學習的形式，增強社會公德心和責任感。社團活動作為高職青年學生的社會實踐課堂，對他們的人生觀的有著不可比擬的影響。許多高職院校學生社團受到網絡泛娛樂化趨勢的影響，在一定程度上開始陷入嘻哈、惡搞、娛樂至死的模式。該類社團很難引導學生的正確的人生觀的形成。大多數學生加入社區只是為了玩耍，社交聚會開始轉向吃喝玩樂。作為一所高職學校，可以組織學生成立一些社團，充分發揮正能量，促進知識的培養。如建立青年學習社，學習和解讀習近平中國特色社會主義新思想，有利于學生社會核心價值觀的形成和完善；建立口才社和演講社，鍛煉他們的演講能力；開設議論文社，提高他們的思維能力；通過此類社團的建立和推廣，讓高職學生加入進來，通過思考問題、辯論時事，提高他們的思考能力和辨別能力，避免被泛娛樂化滋生的非理性情緒的感染。

三、結語

隨著時代的不斷進步，泛娛樂化逐漸滲入高職生的生活中，使其出現社會責任感弱化、審美丑化、價值觀迷失等問題。為了制定應對“泛娛樂化”對學生人生觀產生負面影響的策略，高校作為高職教育的主體，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強對高職學生的思想指導，加強對高職生價值觀的培養，理想批判意識的培育，以及社會正能量的宣傳教育，從而引導高職生樹立正確的人生觀。