俄羅斯鋼琴教育特點及其對我國鋼琴基礎教育的啟示

摘要：俄羅斯鋼琴基礎教育有著深厚的底蘊和先進的教育理念，體現俄羅斯民族音樂藝術的博大精深，目的在于傳承與創新俄羅斯民族音樂，讓兒童深刻領會鋼琴藝術的內涵，回歸自然，回歸真實，提升兒童的音樂藝術內在品質、音樂鑒賞能力和審美能力。俄羅斯鋼琴教育為我國基礎階段鋼琴教育提供了很好的借鑒。

關鍵詞：俄羅斯 鋼琴教育 民族音樂

俄羅斯是崇尚音樂的國家，也是鋼琴藝術十分盛行的國家，音樂學校遍地開花，音樂會更是如家常便飯。俄羅斯鋼琴藝術在世界鋼琴藝術史上占有舉足輕重的地位。這除了與俄羅斯鋼琴學派的輝煌歷史有關外，也與俄羅斯音樂基礎教育的蓬勃發展息息相關。本文將簡單梳理俄羅斯鋼琴基礎教育體系以及俄羅斯鋼琴學派的藝術特征，并在此基礎上探討其對我國鋼琴基礎教育的啟示。

一、俄羅斯鋼琴基礎教育

俄羅斯十分重視鋼琴基礎教育。兒童在3歲左右便開始接受音樂的熏陶，盡管這個年齡還不適合進行鋼琴彈奏，但是會讓其接受簡單的兒歌、節奏、音準等的訓練。到了5歲左右便開始鋼琴學習，那些有天賦的兒童便能夠被及時發現。俄羅斯的音樂院校一般都有音樂附屬學校，能夠進入附屬學校學習的兒童都具有一定的音樂天賦。這些兒童在附屬音樂學校接受系統的音樂知識學習和系統的鋼琴演奏訓練，其中，有相當一部分后來進入更高階段的音樂學校學習。

俄羅斯鋼琴教育有著深厚的底蘊和先進的教育理念。俄羅斯鋼琴藝術具備濃厚的古典主義特征，其鋼琴藝術歷史悠久，早在文藝復興時期俄羅斯的音樂、美術等藝術就得到了長足發展，底蘊深厚，誕生了如霍洛維茨、基辛等世界著名的鋼琴演奏家。俄羅斯藝術的輝煌歷史使得俄羅斯鋼琴教育扎根在肥沃的土壤中。鋼琴教育與國家和民族藝術特質緊密結合，旨在繼承和弘揚俄羅斯鋼琴藝術，體現俄羅斯民族特有的精神面貌和氣質。俄羅斯鋼琴教育絕不是為了生存，也不是為了功利。俄羅斯鋼琴教育是一種群眾教育，也是精英教育。

俄羅斯音樂學校的課程設置比較全面，既有理論課程，也有實踐課程，二者相互補充。理論課有俄羅斯音樂史、世界音樂史、鋼琴教學法等，幫助兒童掌握音樂理論基本知識，了解俄羅斯音樂史，了解西方和世界音樂史，并通過此了解俄羅斯深厚的文化底蘊和世界藝術與文化，培養兒童深厚的人文素養和藝術修養。實踐課程有室內音樂課、聲樂伴奏課、藝術實踐課等。

俄羅斯鋼琴教育方法可以概括為快樂教育法。兒童在初次接觸鋼琴時，教師會帶著他們一起觸摸鋼琴，把它當作一個大玩具，在琴鍵上制造一些悅耳的聲音，讓孩子對鋼琴產生親切的感受。可以放手讓兒童在琴鍵上按壓，聽到聲音后有意進行引導，鼓勵兒童制造琴鍵聲，讓兒童對這個大玩具產生興趣。教師可以簡單地彈奏幾個音，讓兒童聽聽有什么不同。也可以彈奏一首簡單的兒歌，帶領兒童一起隨著琴聲唱出來。所有這些方法都是為了讓兒童對鋼琴產生濃厚的興趣。有了興趣，兒童自然就有了學習的欲望，這時候再來引導兒童入門，讓他們感受簡單的樂理，并且開始教習鋼琴。

俄羅斯對鋼琴教師有嚴格的要求，都要有高超的演奏技巧，并且要有深厚的樂理及音樂史知識，更重要的是要有親和力，能夠和兒童進行有效的溝通。鋼琴教育從正式開始就很注重習慣的養成，比如坐姿、身體與鋼琴的距離，胳膊、手型等都要保持正確的方式。鋼琴學習遵循循序漸進的方式。

俄羅斯鋼琴教育的一大特點是重視實踐教學。俄羅斯鋼琴教學從一開始就非常注重讓兒童展示自己的能力，給兒童創造的機會，讓兒童在實踐中感受鋼琴藝術的魅力。比如，讓兒童在家長和親友面前表演簡單的作品，從實際演奏中讓兒童提升信心，提高興趣。隨著年齡的增長，兒童演奏鋼琴的機會也越來越多，在學校中經常會舉辦鋼琴音樂會，以上臺演奏作品為教育方式，讓兒童在舞臺上感受音樂的氛圍，以正式演奏代替訓練，教師則通過演出前的準備和演出后的總結指導兒童。

二、俄羅斯鋼琴學派的特征

俄羅斯鋼琴學派之所以為世界所稱頌，與其高超的演奏技巧和極高的藝術性密不可分。俄羅斯鋼琴學派的形成與19世紀二三十年代東歐和北歐民族音樂家的音樂創作和發展密不可分。這些音樂家創作了具有民族特色的音樂，表現出獨特的民族氣質和民族風貌。俄羅斯民族有獨特的戰斗氣質和不屈不撓的抗爭精神，也有獨特的人文和藝術情懷，在西歐音樂的沖擊下并沒有喪失民族特色，而是堅持創作民族音樂，涌現出一大批民族音樂家，形成了獨立的俄羅斯鋼琴學派，并為世人稱道。

俄羅斯鋼琴學派充分尊重原曲作家，演奏技巧富有特色，表達作品的情感，解讀與傳承藝術品質。從創作上來看，俄羅斯鋼琴學派創作了具有十分濃郁民族特色的優秀作品，并在世界舞臺上常奏常新;俄羅斯本土鋼琴演奏家能夠運用豐富嫻熟的演奏技巧充分闡釋民族音樂作品;俄羅斯鋼琴教育注重系統性，旨在培養演奏者的人文素養和人文情懷，傳承俄羅斯文化藝術特質，培養世界一流的鋼琴演奏家。這一時期的藝術家代表人物有安東·魯賓斯坦、埃西波娃、伊貢諾夫、戈登威澤爾、法因貝格、涅高茲·海因里希、尼古拉耶夫等等，形成了以莫斯科和圣彼得堡為中心的鋼琴藝術流派。

俄羅斯鋼琴學派十分重視鋼琴教育。俄羅斯教育機構設置全面，教學模式多樣，教師教學經驗豐富，注重對音樂表現力的提升。課程安排方面體現精品人才培養與普通教育相結合，鋼琴專業課、伴奏、重奏、雙鋼琴、樂理、音樂史等課程設置十分豐富和全面。教學方法以經典音樂作品欣賞和演奏為主，重在培養兒童的藝術審美能力，激發兒童對鋼琴的學習興趣，點燃兒童對音樂的熱情。教材選用方面，除了傳統的鋼琴練習曲，如拜厄、車爾尼（599、849、299、740）、莫斯科夫斯基、肖邦練習曲之外，還選擇一些如舒曼的《童年情景》《少兒鋼琴曲集》等適合兒童學習的鋼琴曲目。

俄羅斯鋼琴學派的演奏家具有持久的舞臺生涯。演奏家從小學習鋼琴時就經常會有舞臺演出的機會。俄羅斯鋼琴教育本身就有以演代練的傳統。演奏家從小就養成了良好的舞臺演出習慣，并且積累了非常豐富的舞臺演出經驗。長大后，更是有許多舞臺演出的機會。俄羅斯音樂會已經是家常便飯，每個人都可以隨時觀看音樂會，鋼琴演奏幾乎也是每場音樂會的必備節目。鋼琴演奏家可以是青年人，也可以是白發蒼蒼的老年演奏家。很多80高齡的演奏家還活躍在音樂會的舞臺上以及鋼琴教學的講臺上。著名鋼琴演奏家沃斯科連申斯基在高齡時還經常演奏《勃拉姆斯奏鳴曲》這樣龐大的音樂作品。

俄羅斯鋼琴學派演奏中的思想性十分突出。作品總是承載著作曲家的哲學思想，體現一定時代的文化特點，并且反映了時代背景和時代特征，這也是對某一時期歷史的記載。優美的旋律只是音樂的外殼，外殼下深層次的音樂內涵才是需要表達的音樂本質。情感是音樂的色帶，思想才是音樂的靈魂。俄羅斯鋼琴學派注重個性、形象、思想的表現，通過琴鍵忠實地再現作曲家的思想，并賦予時代特征。

總之，俄羅斯鋼琴音樂教育突出俄羅斯民族音樂的重要地位，體現俄羅斯民族音樂藝術的博大精深，鋼琴教學的目的在于傳承與創新俄羅斯民族音樂，讓兒童深刻領會鋼琴藝術的內涵，讓彈琴練琴成為兒童的愛好，回歸自然，回歸真實，真正提升兒童的音樂藝術內在品質和音樂鑒賞與審美能力。

三、俄羅斯鋼琴教育對我國鋼琴基礎教育的啟示

我國鋼琴基礎教育近年來取得了長足進展，學習鋼琴的人數不斷增加，為我國培養出了一批又一批鋼琴演奏技巧嫻熟、音樂內涵深厚的國際知名鋼琴演奏家，鋼琴演奏藝術已經成為國內流行的音樂藝術教育方式之一。然而，和俄羅斯鋼琴教育相比，還存在一些不足之處，俄羅斯鋼琴教育對我國基礎階段鋼琴教育具有很大的借鑒作用。

首先，在鋼琴教育理念方面，要摒棄鋼琴教育的功利主義目的。有的家長讓孩子學鋼琴只是為了掌握一門手藝，將來作為求職的加分項，而輕視對孩子的藝術綜合素質的培養，也不注重孩子的音樂藝術興趣和情懷。我國家庭中對兒童鋼琴教育，不論孩子是否對鋼琴有興趣和學習的愿望，家長往往替孩子做主，認為自己的孩子聰明好學，有不同尋常的鋼琴天賦。實際上，不是每一個兒童都喜歡并擅長彈奏鋼琴。

其次，在教學方法上，應當將鋼琴演奏技巧的訓練和音樂表現力的培養相結合，注重鋼琴演奏興趣的培養與作品內涵的把握和欣賞;鋼琴教學不只是培養鋼琴演奏“工匠”，更是人文素養和人文情懷的熏陶。鋼琴教學要讓兒童深刻體會鋼琴的美，體會音樂帶給他們的快樂。教師可以引導兒童理解音樂所表達的思想，用心體會音樂世界的色彩，這樣可以讓兒童在學習鋼琴的時候帶著情感、帶著思想訓練鋼琴演奏技巧。另外，可以給兒童提供正式演奏的機會，有條件的時候可以以演代練，讓兒童在演奏中體驗鋼琴與現實的關系，鋼琴與人的交流。

再次，在課程設置上，除了選擇基礎和傳統的曲目外，還可以根據兒童的特點因材施教，選擇難度、主題、內涵等恰當的教材和音樂作品，注重循序漸進。除了設置鋼琴技巧課程外，還要設置音樂歷史、音樂理論以及美學方面的課程。鋼琴并非是孤立的藝術，鋼琴有著十分深厚的歷史和人文積淀。對鋼琴作品的理解需要深厚的歷史文化素養，只有對作品有正確而深刻的理解，才能在演奏中準確表達情感和思想。

最后，鋼琴教育中要注重兒童人格的培養。鋼琴作品由不同的作曲家創作而成，要表現鋼琴作品的思想，就要深刻理解作曲家的個人風格，教會兒童在演奏中表現作曲家的風格。同時，鋼琴演奏不是簡單模仿，鋼琴演奏也是對演奏家風格的表現。要在掌握基本演奏技巧的同時，培養兒童演奏時適當地表達自己的個性。時而熱情奔放，時而平靜如水，要收放自如。如同寫文章，作家自有獨特的表達方式和語言風格。鋼琴演奏也是同樣的道理，演奏家都有自己的表達方式，要有自己的個性。因此，在鋼琴教學中，要注意培養兒童的自我意識，要有演奏的自信，在傳承的基礎上有所創新。

總之，我國基礎階段鋼琴教育要充分尊重兒童的天性，尊重音樂藝術的本質和規律，在鋼琴教育中融入音樂素養的培養，促進人的全面發展。

參考文獻：

[1]李佩璠.俄羅斯鋼琴藝術風格特征及其教育淺析[J].黃河之聲， 2019，4：50.

[2]孟令帥.俄羅斯鋼琴藝術的歷史與發展（三）——莫斯科音樂學院四大鋼琴學派的黃金年代[J].鋼琴藝術， 2010，11：23-29.

[3]王北光.漫談俄羅斯鋼琴學派啟蒙教育的特點[J].黃河之聲， 2019，7： 46-47.

（作者簡介：潘虹宇，女，博士研究生，蘭州大學藝術學院，講師，研究方向：鋼琴教育、鋼琴藝術指導）

（責任編輯 劉冬楊）