淺談如何在初中歷史教學中培養學生的核心素養

張燕君

【摘要】隨著時代的發展，新課改提出了要在歷史教學中培養學生形成歷史素養。這就要求我們老師在教學中不僅僅要教會學生掌握歷史知識，更重要的是在教學中要培養學生形成正確的價值觀和人生觀，培養學生形成開放意識和世界意識，在教學中貫穿古今和中外，讓學生能夠認識人類社會發展的基本趨勢和人類文化的多樣性，激發學生對自己民族、國家和文化的認同感、自豪感和責任感。那如何在初中歷史教學中培養學生的核心素養呢？筆者想通過以下五個措施，優化教學方法，才能達到教學效果。

【關鍵詞】初中歷史教學? ?核心素養

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-008-01

一、開展小組研討，樹立價值觀

每一位學生都有自己的優勢和不足，這就需要教師去挖掘學生的潛能，才能帶領學生樹立正確的價值觀。我認為可以通過小組研討活動的開展，可以不斷強化學生的綜合能力。首先，根據學生的實際情況，將學生分為若干小組，然后選拔出小組長以及明確分工。其次，進行教學任務的分發，要求小組成員之間相互交流與合作，然后發表討論結果。在小組討論中，教師還要引導學生之間相互幫助，相互改正。這樣可以培養學生的合作意識和開放意識。俗話說：“三人行，必有我師焉。”，學生在合作過程中有利于幫助他們樹立正確的價值觀。

二、借助信息技術，培養歷史思維

信息技術是時代發展的產物之一，對于教學有著非常大的便利與優勢。在實際教學中，可以通過微課視頻、多媒體課件、在線課堂、直播軟件等，為學生分享與上傳教學內容。通過聲樂、文字、圖片、視頻等方式，帶領學生更加直觀、形象、全面的掌握歷史知識，讓課堂教學更加立體、直觀。通過信息技術，再現了當年的歷史畫面，讓課堂教學更加多元豐富，這樣有利于學生形成時空觀念，帶領學生構建完整的知識結構，發散創新思維。

例如在《宋代經濟的發展》教學活動中，就可以借助多媒體技術，展示宋代《耕獲圖》，以及《史記》、《宋書》、《陸游集》中有關宋朝經濟的史料。接下來提出問題，圖片上描述的是北方的植物還是南方的植物呢？他們的種植方式有什么不同？接著多媒體展示地圖，提問：南方與北方的分界線在哪里呢？我國南方是從什么時候發展經濟的呢？通過一系列問題和圖片展示，來引導學生形成良好的歷史思維。

三、引入實物史料，強化解讀能力

有些歷史概念和知識比較難懂，學生聽起來難以理解，這樣就會增加學習難度。這時通過實物史料的引入，可以讓知識點變得通俗易懂，學生就容易理解難點知識了，而且可以激發學生對后續知識的興趣。首先，教師要在平時教學中，要注重滲透實物史料觀念，用實物史料去得出歷史結論，引導學生認識到論從史出的重要性，能夠主動進行史料搜集、分析與歸類。其次，需要鼓勵學生敢于動手實踐。比如借助網絡、查閱圖書館、參觀博物館、詢問他人、小組互動等，來搜集大量的實物史料，豐富教學內容，增強歷史學習的真實性。最后，在實物史料搜集之后，還要引導學生結合文本內容，進行真實性、真偽性辨識與分析。進而找出問題，分析原因，提出自身觀點與答案。這樣才能強化學生的解讀能力與史料辨識能力，對歷史知識有一個全面深入的理解與掌握。

四、創設教學情境，感悟情感價值

歷史教學活動，還需要適當的突破時空限制，將真實的情境進行還原，才能強化學生的理解能力，收獲更多的情感認同以及價值觀念。首先，可以創設問題情境。問題情境能夠快速引發學生產生質疑，為學生參與學習活動，提供無限的動力。因此在問題情境創設中，就需要遵循真實的歷史資料，一步步帶領學生進入狀態，思考與分析問題，真正的去了解歷史，學習歷史。其次，可以創設生活情境。歷史學習與實際生活，也有著密切的聯系。因此就可以通過趣味故事、生活題材、新聞話題等，來引入歷史知識，帶領學生進入學習狀態。在學生獨立思考、互動交流中，與歷史人物進行心靈與情感上的交流，公正、全面的去闡述與理解歷史，構建完整的知識結構。最后，可以創設歷史情境。要想培養學生的歷史素養，還需要在教學中循循漸進帶領學生進入到當時發生的歷史情境中，感悟當時歷史人物的情感。這樣學生對歷史人物的印象就更加深刻了。歷史情境就是以話題談論、史料展示、人物對話等方式，帶領學生從多個角度去看待歷史事件，然后從多個角度去分析，身處在真正的歷史環境中去考查與感悟，實現情感價值的升華。

例如在《隋朝的統一與滅亡》教學活動中，就可以通過問題情境和歷史情景的創設，引導學生一環扣一環的學習本課內容。如：隋朝是哪一年建立的？隋朝又是怎樣統一全國的？隋朝統一的意義是什么？隋煬帝在位期間，作出了哪些貢獻？接下來引導學生展開互動交流，從多個角度去認知歷史。在講到科舉制時，創立一個有才能的寒門子弟無法當官，而隋煬帝急需賢能之士為他效力的歷史情景。學生很快就理解了科舉制的背景、內容和作用，本課通過問題情景和歷史情景的創設，激發了學生的愛國情懷與振興中華的高尚情操。

五、立足教材內容，滲透家國情懷

家國情懷是我們對民族、國家和文化的認同感、自豪感和責任感，我們在歷史教學工作中要把它當成一項重要任務，高度重視此項內容。因此在歷史教學中，我們應該立足教材內容，來滲透家國情懷。在實際教學中，必須要尊重學生的個性與差異，深入挖掘文本內容，做好教學準備與計劃。將歷史內容，形象直觀的呈現在學生面前，引導學生去思考、感悟和總結歷史知識。此外，我們還可以引導學生將優秀的歷史人物與典范，當做自己學習的榜樣，學習他們的優秀品質，最終培養學生的愛國主義精神和民族精神。

結語：綜上所述，在今后的初中歷史教學中，可以通過展開小組研討、借助信息技術、引入實物史料、創設教學情境、立足教材內容等措施，來樹立學生正確的價值觀，讓學生養成良好的歷史思維，強化學生的解讀能力，感悟情感價值，滲透家國情懷，從而培養學生的核心素養，使學生成為一個有知識、有能力、有愛國情操的人。

【參考文獻】

[1]蔡建忠.初中歷史教學中如何培養學生的歷史核心素養[J].考試周刊，2020，（49）：137-138.