擁抱墜落凡間的折翼天使

郭凱璇

【摘要】在小學階段，存在這樣一個群體，他們異于常人，行為習慣比較出格，但是他們智力不存在問題，甚至有可能是超群。隨著時代的發展，對于這類學生越來越重視，這類學生不屬于特殊教育的范疇，但在小學階段辨識度高，經常被誤認為是孤獨癥。

本文從班主任管理的角度出發，以小學階段具有阿斯伯格人格的學生為例子，結合一些教育經驗，總結一些有效的教育策略，為廣大的班主任工作者提供具有實際意義的經驗。

【關鍵詞】小學階段? ?阿斯伯格人格? ?教育策略

【中圖分類號】G625.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-251-02

早在1944年，維也納醫生漢斯·伯格就發現，有些孩子具有相似的個性特征和行為，但是沒有合適的詞匯去表述，只能用“人格異常”來表示，以區別精神類的疾病。這些孩子具有一些特別異常的表現：很難交到朋友，經常被別人調侃;表述語言生硬、死板;交流和感情控制上有缺陷;同理心不如同齡人，非常喜歡以自我為中心;課堂上不能專心，常會有學習方面的困難或者障礙等。在二十世紀的下半葉，才出現了準確描述這一群體的專業名稱——“阿斯伯格綜合征”，這類型的孩子具有與眾不同的特性和能力，是人類社會進化中的一個重要部分。可以認為是我們正常性格的延伸而已，這些特性是天生的，穩定的，不同其他精神疾病。

一、概念解讀，了解特征

在小學階段，此類兒童會經常被誤認為，在理解社交處境和常規方面比較特別，控制情緒和表達同理心的能力相對于年齡來說表現很不成熟，具有獨特的學習風格，對于自己感興趣的領域有獨樹一幟的了解和掌握，在其他學習領域卻有注意力或是理解方面的困難。簡單而言，這類型兒童在學校中的表現是，無法遵守學校的各項規章制度，表現比較原生態，有較強的個性，愛破壞紀律，無法與人合作，但智力水平尚可，專業醫院排除具有孤獨癥之類的疾病，在學校中是令老師頭痛的“調皮大王”。

在我們生活中也會遇到類似孩子，盡管他們沒有機會獲得阿斯伯格的診斷，或者某個方面還達不到診斷的標準，但是他們和阿斯伯格綜合癥的人士一樣，在生活中遇到重重困難。作為一名班主任，從立德樹人的角度出發，我們該如何幫助這些孩子？

首先我們要弄清楚這類型的學生的個性特征，才能制定相應的方案，這類學生在校的表現一般如下：1.與同學關系比較緊張。 2.對于老師不夠尊重， 3.上課基本是不聽課的。 4.有比較強的自學能力。5.和家人關系也不太好。6.當生氣的時候，可能會拒絕溝通。7.有一些特殊的癖好，如長時間特別喜歡某個毛絨玩具等。8.心里極度渴望與同學交流，但溝通不了。這類型的學生刻板，與他人交流存在障礙，沒有同理心，課堂上無法集中注意力，但一般智力超群。

二、調整心態，建立基礎

在智力測試中，該類型的學生有可能是超常的3%。作為教師，要以發展的眼光去看待該生，這就要做到以下幾點：

作為一名教育工作者，首先要意識到，能夠碰到有這樣一位具有阿斯伯格特質的學生是一種緣分，既修煉自己，又造福他人。有了這個認識，在教育過程中，就會隨遇而安，不再焦躁，能夠做到溫柔的堅持。具有阿斯伯格征的孩子，是墜落凡間的折翼天使，需要眾人的呵護，班主任在教育過程中，教育的核心理念是愛、接納、信任、堅持。愛，是一種度量，愛是廣袤的，無條件的，欣賞孩子的優點，接納孩子的缺點;接納，是一種態度，接納是主動的，用博愛之心主動接納性格有缺陷的孩子;信任，是一種理念，能產生能量，滋潤孩子的成長;堅持，是一種方法，有了科學的引領，才能取得教育實效。

三、追根求源，破解僵局

通常面對這類型的孩子，家長也處在放棄的邊緣，拯救一個孩子就是拯救一個家庭，拯救一個家庭就是維護社會的穩定。但這種類型的學生，父母已經處在崩潰的邊緣。要打破這個尷尬的局面，必須拿出切實有效的方法。建立規矩意識，是教育這類型學生的最重要的手段。步驟如下：首先就要弄清形勢，制定方案，抓住重點，把握全局。我曾經接觸過一個敢于對家人動手的孩子，經過了解他在家里也是小霸王。不出所料，該生在家不僅打過奶奶，還對爺爺動過手，對父母也是不尊重。通過初步了解，知道該生來自于一個正常的家庭。家庭結構完整，父母工作穩定，三代同堂。這就引起了我的好奇，一個健康的家庭為什么會孕育出如此的孩子？帶著這個問題，我嘗試深入的了解該生的家庭情況。首先，我和前任老師和學校領導了解，要弄清形勢，全面認識該生。該生的父母雖然也重視孩子的教育問題，但是沒有章法，問題主要出在母親上，稍有不順，就會通過極端的方式來教育孩子，如撕孩子的書、玩具等，而智力超常的學生在情感方面是一個極其敏感脆弱的孩子，媽媽的情緒直接影響了孩子的情緒。其次，了解情況后，要抓住重點解決問題，該生的母親是解決問題的根源。我就直接面對該生母親，先從QQ開始，每天跟該生的媽媽匯報孩子在校的情況，表揚和批評共存，經過三個月的溝通，贏得初步的好感。每個熊孩子背后都有一個或者幾個熊家長，既然我們的教育過程要得到家長的支持與理解，就必須站在家長的立場，設身處地為家長著想。在該生家長溝通的過程中，注意以下幾點：1.溝通前與家長協商好合適的時間。有些班主任面對學生的不良問題，情緒可能會失控，會叫家長馬上來，這是不尊重家長的表現，家長會反感，問題不但沒有解決，還會火上澆油。與家長的溝通，要在心平氣和的基礎上。2.溝通避免說教，要與家長平等交流，多肯定孩子的優點。在溝通時要注意語氣，以討論得方式跟家長溝通，多傾聽家長的意見，做到平等交流。當取得家長的徹底信任后，就等于把握了整體的局勢。

四、專業手段，提升效果

這種類型學生的問題除了自身方面的原因外，還有家庭的原因。羅馬不是一天建成的，學生的問題從量變到質變，是經過長期的積累的。要解決這種類型的問題，還要從家庭入手，找源頭，找方法。

1.建立孩子對父母的敬畏。

三百多年前英國著名的哲學家約翰。洛克曾經告誡：“我們應充分利用兒童對于父母的羞愧以及被孤立的畏懼來進行適當的說理教育，而鞭笞是迫不得已最后而且是最壞的辦法。”很明顯，該類型學生在家里并不敬畏父母，所以在學校也不敬畏老師。鞭笞的方法，相信大部分家長也使用過，但是用的不得法，效果不好。針對這個問題，我曾經邀請學生的家長來學校陪讀，觀察學校老師是怎樣教育管理學生的，每節課下課都去和該生的家長溝通，讓她盡快上手，不僅溝通孩子的問題，也溝通家庭的問題，教家長在家如何開展工作。還一直鼓勵家長，孩子很聰明，要靜待花開，多點耐心，多次的溝通讓該生家長覺得老師是真心幫助她，她自己也樹立起信心。

2.尋求專業人士的幫助。

積極和區內的特殊教育機構聯系，吸收專業的教育經驗，在和專業人士的積極溝通過程中，既提升了自己，又幫助了孩子。跟專業人士溝通的過程中，重點在于兩點：1）如何讓孩子對父母產生敬畏之心，在家能聽從父母的指揮，建立規矩意識。2）如何讓孩子在學校能遵守秩序，服從老師安排，避免與同學發生沖突。第1點與第2點之間是因果關系。

學生對父母有了敬畏，家庭教育就成功了，對老師有了敬畏，學校教育也就成功了。在家庭、學校、專業人士的緊密配合下，孩子開始慢慢發生變化。1.該生在班內的人際關系有所改善。2.該生開始愿意遵守秩序，有了初步的規矩意識。3.該生上課的積極性提高，成績達到中上水平。

具有阿斯伯格人格孩子只是大腦鏈接方式與眾人不同，只要我們抓住學校、家庭、專業機構三個面，學生日常生活中的每個點，點面結合，必將產生效果。每位孩子都是天使，只不過是有個性的天使，相遇是一種緣分，如果教育工作者都可以珍惜這種緣分，必定可以造福社會。

【參考文獻】

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