公共視角下的高校生態文明教育研究及策略

楊武勝 何先英/貴州應用技術職業學院

一、研究目的

高校作為高素質人才的培養基地，人才管理儲備的地方，開展生態文明教育方面有著獨特的優勢。高校生態文明教育可以喚起大學生崇尚自然、熱愛生態環境的道德情操,能夠讓大學生認識到生態文明的建設關乎全民族的發展與福祉。在新時代下對大學生進行生態文明教育,是化解當前日益嚴重的生態公共危機以及推動中國特色社會主義生態文明建設的有效途徑。因此,探索科學的高校生態文明理論教育對于塑造大學生的生態文明行為觀念,提高學生自覺遵守自然保護管理中去，讓其真正成為“生態型管理人才”具有現實意義。

二、研究方法

增強當代大學生生態文明認知和生態文明素養，加強公共環境保護和治理，通過學習生態理論教育，把握生態環境發展規律，學習生態法制知識，實現在公共環境管理中與國家行為相統一起來，自覺約束治理公共生態環境生活方式、消費和生產生活方式有機統一。

(一)調查研究法

公共生態環境的認知。公共生態環境教育是當前大學生如何對公共環境衛生、環境污染、資源浪費、環境破壞如何進行有效治理，提高學生生態學常識和生態學知，生態系統知識的組成及各組成部分的相互作用、生態系統中能量流動和物質循環的規律、生態環境的容量和自凈能力、生態可持續發展等理論知識教育。幫助當代大學生了解自然生態環境系統的構成和變化規律方面的知識，認識到整個自然生態系統中各個部分間相互聯系、相互作用,共同形成了一個有機的整體,其中單個事物的變化都會引起系統內其他要素和整體的相應的一系列變化教育教學。

(二)問題調查法

1、分析當前防控探討

當前，如何做好公共衛生防控是我們當高校教育部門的重要任務，有效聯防預警機制，加強校園公共衛生危機突發事件應急能力和管控能力，加強應急資源的儲備上加強培養，在人力、物力預防準備上加強防控，做好公共環境認知教育和教育實踐。

2、加強學生生態文明教育研究

尊重自然，保護動物、熱愛自然，教育學生要有理想精神、文明精神、公共環境衛生教育、人與自然、人與動物及社會和諧文明教育，形成多元化、多重價值生態文明建設，愛護大自然動物，能復歸生態本真性與生態原根性，把生態文明教育，熱愛野生動物和公共衛生教育的思想貫徹到當前教育全程全域，培養學生真正成為和諧文明社會建設者和貢獻者，人與野生動物和諧共生。

首先，要加強學生人與自然、人與人及社會、人內在自我和諧發展，所以在進行教學時就不能只以藝術為媒介，而應以自然、社會與文化、人的身與心為實踐事實引導教育，提高內化于心，外化于行的思想境界。

其次，加強生態文明教育，增強學生愛護大自然野生動物，增強學生保護動物，人與大自然動物共生思想意識。提高熱愛大自然動物教育，從而使學生去參與和實踐中去，達到領悟與人與自然動物和諧共生。

再次，熱愛生態動物文明教育要實現多元價值的整合，所以要全程全域式地進行教學。傳統的審美活動是非連續性的，容易產生審美疲勞。而公共環境生態審美活動不是獨立與生命活動，而是內在于科學認知活動、精神文化活動、生產實踐活動、日常生活活動、純粹藝術活動構成的生活活動之中。

所以，生態環境理論生態美育的教學不局限于課堂，而是要延伸出課堂，進入到生活活動的全程全域。

(三)資料整理與數據分析研究法

1、資料整理與分析方法

加強數據分析，進行人員統計觀察各類，加強公共危機預案機制，加強人員數據統計，建立突發公共衛生事件指揮體系信息臺賬，將“有”“無”和“不知道”三個選項有利原則分別調查研究分析。

2、生態文明教育數據平臺分析

加強生態文明理論教育數據分析，提高學生理論教育理解分析報告，健全優化公共衛生危機體系和管理平臺。鼓勵運用大數據、人工智能、云計算等數字防控，資源儲備進行歸納總結，進行有效統計在校大學生生態文明教育和生態建設。突發公共生態危機事件報告統計分析，加強教師對公共危機應急處理能力和管理水平等等。加強各數據指標分析，提高風險防控率，加強公共生態危機應急防控能力等方法舉措，有效掌握生態文明教育數據信息分析。

三、結果與分析

(一)全球生態環境持續惡化

當前，全球氣溫不斷增強，生態環境、生態破壞，公共自然環境污染問題對人類社會可持續發展構成了嚴重威脅和挑戰，發展中國家和發達中國家經濟競爭激烈，經濟的競爭必然是能源資源的競爭，在能源環境不斷開發，加速了環境的惡化，面臨新的復雜的全球性環境問題，在高校生態文明理論教育體系加強全球生態文明教育的內容，充實我國生態文明教育內容，提高大學生對生態文明知識延伸。因此，積極引導學生認識到當前全球公共環境衛生問題在很大程度上是由人類不合理的產生、生活方式所造成，人類的生產和生活垃圾對全球環境的影響力已經臨界、在某些領域甚至超過了自然界的自驅力,并且這樣的人類活動的影響仍在持續,長期存在下去將對自然生態系統造成不可彌補的傷害。

(二)我國生態文明教育體系

大學生是國家的建設者和創造者，生態自然環境保護能否滿足社會發展需要，講生態文明教育納入道德行為規范和學習自覺中來實踐。增強大學生對生態環境保護責任意識和使命。盡管十九大以來公共生態環境污染狀況有明顯改善,但這只是局部有所改善,而制造類、工業造成的環境破壞很難恢復,而新的環境破壞行為依然存在。讓學生形成對環境問題現狀的客觀正確認識,增強大學生生態危機意識是當前生態文明教育的必然所在。

四、結論與建議

(一)應對學生生態文明教育管理對策

各行政部門及教育系統根據實際情況和社會發展實際需求，生態環境保護不是空喊的口號，而是要其實落實到學生生態文明教育課程中去，提高學生保護生態環境道德情操，自我保護生態環境觀念轉變為生態保護實踐。例如垃圾的分類、合理利用水電資源等。有理性、有節制地開發和利用自然資源。有效組建環境保護工作小組、合理分工、機制建設、明確責任；建立和完善應對突發公共衛生事件協調防控，同時有效和上下級管理機構協調溝通等等，這些就當前學校能夠科學防范處理學校公共環境危機有效治理提供保障。

(二)學校生態行為習慣教育機制體系建設

生態文化知識、生態道德情感、生態文明觀念、生態環境保護技能、生態文明行為等是生態文明教育的重要組成部分,它們共同構成了循序漸進的生態文明教育內容體系。如何科學發展公共生態環境保護是擺在當前的重要課題，人類的飲食來源于大自然，人類生存離不開大自然，如何加強和學校公共衛生環境教育是我們教育工作者艱巨的任務和使命。如何加強各學校心理健康教育、法制教育、愛護野生動物教育、醫學常識教育、公共衛生健康法規教育等等內容知識進行教育和培養。培養他們具有應急公共衛生危機突發事件的預防意識和應對能力。通過課堂教學、專題講座等多種形式進行教育和培養，積極鼓勵他們鍛煉身體增強抵抗力平時盡可能消疾病除產生疾病的因素事件發生后能科學、冷靜地應對，并能有效防控和治理，生態文明行為提供更多的客觀支持，生態文明行為則是生態文明教育的最終落腳點。

綜上所述,生態文明教育是當前各高校教育教學工作中的基本重要課程建設組成部分，如何加強公共環境管理和生態文明教育理論與實踐教育實施細則和方法，增強學生生態保護意識和生態文明教育有效路徑有效實施。