互動反饋式教學對初中體育教學效果影響研究

戴 艷/蘇州市教育科學研究院附屬實驗中學校

一、前言

當前社會各界對于學校教育的關注度日益上升，許多新的教育理念和教學方法在不斷的被提出和應用，新一輪的國家教育教學改革不只是課堂教學方式的改變，更是整體教育理念和教學結構的改變。隨著教學觀念的改變，體育課這一以提高學生身體素質為主要目的實踐性課程得到了越來越多的重視，尤其是初中階段的體育課程受到的關注度越來越高，這是因為在初中時期在這一階段中不僅學生的心理會迅速變得成熟，學生的身體條件也會得到極大的提升，初中體育的一個重要的任務就是引導學生身體的發展，全方面提高學生的身體素質?；臃答伿降慕虒W方法恰好滿足了初中體育教學的需要，可以在保證師生準確交流的基礎上促進教學活動的深入。

二、初中體育課進行互動反饋式教學需注意的原則

(一)主次區分的原則

對于知識的獲取主要是源于學生自身的主觀學習，課堂教學氣氛的營造和老師的指導都是輔助的作用，這正是傳統的填鴨式教學無法滿足的。教學想要深入的進行，首先需要學生認識到自己的主動作用，在課堂教學時學生主動性的主要體現在于學生是否愿意主動的去跟隨老師的教學進程，是否愿意積極響應老師的教學活動。因此在互動反饋式教學正式在課堂教學中應用之前應該做好教學主體轉換的準備工作，讓學生和老師都意識到學生是將課程的主體并完成教學地位轉換，從而使教學目標更為明確，之后展開課堂教學，在努力達到教學目標的同時發現問題解決問題，用自己個性化的思維特點去理解感悟教學內容，在不斷的提出問題和探索答案的過程中深化學習的知識。

(二)強化課堂互動

教育的作用應該是對人的一種完善，教育應促進人們的成長的成熟。通過老師與學生之間的交流互動，學生的創新意識和不斷的求知精神得到激發和表達，在師生對話的過程中實現學生求知精神的激發和老師教學方法的細節調整。通過學生與學生之間的溝通交流，強化學生的團隊合作意識，在互動合作的過程中，學生用語言展開更深入的溝通交流，在促進彼此學科意識的同時增強自身的團隊合作能力和語言表達能力，以此來促進學生社交能力的有效提升。

(三)發展開放性體育課堂

實現開放性體育課堂的基礎是在課堂教學的過程中體現開放性的教學原則，課堂的開放性不止體現在教學形式的開放上，更多的體現在教學內容、思維和教學效果的開放性上。心理的開放性是為了讓學生更充分的融入課堂，使其在課堂教學的過程中更加輕松自由，深入學生課堂主體的表達。利用趣味性的教學活動引導學生的多元化思考，激發學生思維的開發和鍛煉程度，最終培養出學生獨立思考的能力和全面開放性的思維。為了使體育課堂更為開放，課堂教學的過程不能被教學目標約束，更多的是要提倡學生的主觀思考和積極發言，經過思考之后提出疑問，只要是在認真思考后依然存在的問題就可以大膽提出，之后通過老師解答或者合作探究解決問題，促進思維的進一步深入發展。

三、初中體育課應用互動反饋式教學的方法建議

(一)使課堂教學始終融于教學情境中

體育課程教學情境的創設主要來自對教學內容作出的研究改變，首先要實現教學內容的背景化，在體育課的課堂教學正式開始之前，應該根據每節課教學任務和教學目的的不同設置相應的教學背景，對于教學背景的設置要盡量依照教學內容的流程，實現教學內容與教學背景的一致對應，才能強化教學情境的功能，使學生更積極主動的融合到課堂教學當中，在實踐聯系的過程中不斷刺激其思維活動，從而使學生的精神發展和身體素質提高同步進行。

其次是要實現教學內容的新穎化，新穎的教學內容會充分吸引學生的學習積極性。為了實現教學內容的新穎化，就需要老師在課前備課時以教學大綱為基礎，適當的修改教學內容并增添許多有趣的知識或者活動，從而增加學生課堂學習時的新鮮度，促進課堂教學的進行。

之后是教學內容的過程化，課堂教學的展開雖然要更為多元化和趣味化，但是本質上還應該遵循合理的計劃流程，不能為了趣味性而忽視了課程進度，需要在保證課程進度和教學內容有序進行的基礎上增加課程的趣味度，是體育課程在過程化的基礎上更加新穎化。

最后是教學內容的應用化，應用化指的是課堂教學的教學內容應該具有實際應用意義，教學內容應該有教學綱要或者相關的資料進行理論支持，不能只是因為有趣或者老師的個人傾向就選擇教學內容，教學內容的選擇應該在有足夠的理論支持下以不同學生群體的個性化特點進行針對性的突出，才能保證教學內容具有實際的使用價值。

(二)有策略性的推進教學流程

體育老師在備課時應該具有一定的靈活性，將教學目標和學生的學習心理進行充分的融合分析，在進行教學內容的初步選擇設置之后，應先進行教學流程的模擬，在對教學時間進行大體的確定之后再優化教學內容，使教學流程可以得到策略性的推進。另外課堂教學的方向應該以知識點和解答學生問題為主要方向，在課堂上面對學生就有個性化特點的問題時要積極的解答并且引導學生的思考，讓學生的思考始終按照自己的個性化思維前進，鍛煉學生思維的同時促進學生的個性化發展。

(三)完善課程評價機制

課堂教學最后的課堂評價階段也是課堂教學的重要內容之一，通過教學評價不僅可以增強學生的個性化特點，還可以促進老師對于課堂教學效果的反思，從而促進下一次課程的效果更新。除此之外，良好的課程評價機制還能幫助學生在課堂學習的過程中發掘自身的潛力，更加深化學生個性化的發展。

四、結語

互動反饋式的教學大大改變了傳統的初中體育課程教學時老師講課，學生聽講然后實踐的單一填鴨式教學模式，將其轉變為老師與學生雙方互動交流，并且在學生對理論進行實踐的過程中老師通過指導參與學生的實踐，將體育課堂變得更加融合高效。互動反饋式的教學使得體育課的課堂實踐過程中，學生的主體地位和老師的指導作用得到了更深的強化，老師在學生實踐的過程中根據不同學生的個性化特點進行針對性的指導，學生在老師有側重點的指導下進行自我鍛煉，可以綜合提高學生的身體素質和思維力度，在進行體育課程實踐的同時吸收內化了體育理論知識并且促進了思維能力發展，身體和思維的共同鍛煉有利于學生綜合素質的全面培養。