關于少數民族地區職業院校校園欺凌行為的成因分析及對策研究

■李 靜 郭 淼 陳彩玉 任曉花 吳海龍/臨夏現代職業學院

近年來，隨著社會各界對校園安全的廣泛關注和對學生身心健康的日益重視，“校園欺凌”現象作為構建安全校園的重點問題，引起了大家的重視。特別是近幾年，校園欺凌事件的頻發和曝光，更是讓這一日益突出的社會問題熱度飆升。本文立足少數民族地區職業院校學生群體，分析校園欺凌行為的成因及解決對策，旨在幫助廣大師生正確處理校園欺凌問題，讓更多的學生遠離校園欺凌的毒害。

一、少數民族地區職業院校校園欺凌行為的成因分析

少數民族地區職業院校校園欺凌行為的成因較多，主要可以分為直接原因和間接原因，其中，直接原因有兩個方面，一是個人性格，二是心理因素；而間接原因有家長、學校管理制度、教師、家校銜接、課程、氛圍、社會等方面的因素。

（一）直接原因

1、性格原因

個人性格原因是導致欺凌行為的主要原因，尤其是性格和心理因素最為突出，其中，個人性格是導致欺凌行為出現的重要原因，比如有的學生性格剛強，就容易攻擊他人，有的性格內向，則容易被欺凌，有的學生性格天生懦弱，對問題難以靈活應對，在受到欺凌時往往選擇逃避；有的學生性格孤僻，有的言行敏感，容易被他人孤立。

2、心理原因

由于欺凌行為的出現勢必涉及欺凌者和被欺凌者的問題，在分析其心理因素時，需要針對性地分析。就欺凌者而言，主要是因為中高職生年輕氣盛，容易出現過激情緒，往往看似微不足道的事情，由于不能冷靜思考和協商解決，而更多的是采取打架的方式來處理，加上壓力大，遇事后往往較為沖動。而就被欺凌者而言，主要是有的學生自卑心理較強，自身的自信心較為缺乏，且往往人際關系較差，在面對欺凌時，往往缺乏反抗意識；有的學生則由于防范意識不足，在遇到挫折后往往難以自控，難以采取針對性的措施，在遇到欺凌時，保持大事化小小事化了的心態，有著膽小怕事的心理，進而產生恐懼、害怕、抑郁、擔心等情緒上的阻礙，受欺凌后甚至精神恍惚。此外，有的學生的報復心理較強，在遭受欺凌后，雖然不會沉默不管，但是由于報復心理較強而在心中埋下了仇恨的種子，暗暗較勁和策劃如何實施保護。而其根本性的原因是父母與子女的溝通交流不夠，當學生出現偏差心理時，往往渾然不知，在受到欺凌時往往得不到良好的慰藉，容易引發不可收拾的慘劇。

（二）間接原因

1、家庭因素

由于導致校園欺凌行為的間接原因較多，所以需要引起我們的重視。就家長原因來看，一是家長自身的受教育程度和素養不高，家長處理問題的方式方法在潛移默化中影響著子女；二是家庭教育不到位，缺乏與孩子的溝通和引導，對子女的冷漠、逃避型的應對等，都會導致子女不會處理人際關系和應對危機事件。

2、學校因素

學校管理制度原因，如果管理制度存在一定的問題，尤其是較為死板，缺乏彈性，對學生缺乏引導性和服務性，有的過于嚴苛，有的較為松散，使得容易增加校園欺凌事件的發生。

教師原因，尤其是班主任老師，對學生的管理方法不當，所采用的方法缺乏人性化，對學生不重視，學生容易形成反叛心理。任課教師則對一些成績不好的學生缺乏關愛，甚至存在歧視的情況，使得師生之間在情感上形成鴻溝，學生自尊心受到影響，自信心較差，增加了被欺凌的可能性。

在家校銜接方面，由于家校共育方面具有較強的形式化，家校共育的作用難以有效地發揮，家長對學生在學校的表現和行為掌握不夠，學校對學生在家的情況也不知道，有的家長對子女溺愛，有的則是放任自流，使得問題難以解決，甚至容易激發矛盾。

就課程因素而言，主要是因為學校在德育教育、法制教育等方面存在不足，使得學生的思想品德基礎較為薄弱，道德水準較低，組織紀律與法制觀念較為淡薄，難以抵御社會上的不良誘惑，從而使得欺凌事件頻發。

氛圍因素，主要是由于校園氛圍不和諧所導致，以及缺乏和諧的班級氛圍，容易出現語言沖突和肢體沖突。

3、社會因素

就社會因素而言，一方面是因為社會的不良風氣盛行所導致，學生受到的影響較大。另一方面是少數民族地區的特殊性，由于信仰的差異，學生的家庭成長環境和家庭思想會產生較大差異，一些學生吸收了強勢、掠奪的部分，使欺凌他人成為自己的一種習慣；一些學生，由于對別的民族認知狹隘，對其文化和習慣不能包容，產生排外情緒，這也成為校園欺凌的原因之一。

二、對策研究

由于校園欺凌事件帶來的危害較大，且經常頻發，以上對其成因進行了梳理，為加強對其的應對，筆者提出以下較為詳盡和完善的對策。

（一）切實注重校園欺凌行為的甄別

一是做好新生入校測評工作，主要是針對入校新生開展有關攻擊性行為問卷的調查，以更好地對學生是否具備攻擊傾向進行調查，并結合問卷情況，掌握學生在語言、網絡、人身、關系等方面的攻擊和欺凌數據，將其納入有欺凌傾向的學生，并結合問卷調查情況，對受欺凌學生進行歸類，再將欺凌者和被欺凌者納入欺凌信息管理系統之中，并加強對其的跟蹤調研，及時記錄有關行為。

二是建立完善的跟蹤觀察體系，切實加強與重點對象的溝通和交流，并加強對學生的了解，同時引導學生之間要相互監督，加強對身邊同學日常行為的關注，尤其要發揮學生干部的帶頭作用，并及時地統計信息并匯報，以便于教師能更好地結合不同類型的學生的情況針對性地進行處理。

三是切實做好定期家訪工作，有條件的盡量進入家庭進行實地家訪，若條件不允許，可以通過電話、視頻、微信等方式開展家訪工作，加強與學生父母的溝通，掌握學生的相關情況，了解家庭相關情況同時做好記錄。

（二）加強對校園欺凌行為學生的關注

一是針對有欺凌傾向的學生，需要做好建檔工作。這主要是在測評和觀察的基礎上，重點做好有校園欺凌傾向行為學生的檔案，并根據輕重實施分類建檔，尤其是班主任，需要對學生欺凌行為定期記錄，做好欺凌事件的調查和處理，并將處理結果納入檔案之中，并在每個學期結束時，對欺凌傾向不同的學生做好終結性評價，同時采取針對性的措施。而經常被欺凌的學生也需要建檔，切實了解欺凌事件的全過程，記錄在檔，做好對其的安撫。

二是加大校園欺凌事件的重視力度，作為教師，需要在日常工作中加強對學生的關愛，在注重學生建檔的同時，還要在日常生活和學習中加強對學生的關注，尤其是對具有欺凌傾向較為明顯和攻擊性較強的學生，需要對事件過程進行深入了解，不能一味地懲罰，需要找準原因，針對性地做好對其的教育，而受欺凌的學生，則需要加強對其的心理輔導，通過加強對其的關愛，找到問題和癥結所在，并采取針對性的措施，以盡可能地避免校園欺凌行為的出現。

（三）切實加強校園欺凌事件的預防

一是切實加強教師的培訓，提高其在校園欺凌事件中的處理能力，強化教師自身的法制意識，做好校園安全潛在威脅和隱患的識別與預警，切實提升教師在矛盾緩解、現場管理、及時調解等方面的技能。

二是注重校園環境與氛圍的優化，切實注重德育教育、法制教育的實施，加大對學生的心理輔導力度，尤其是對欺凌行為學生的處理方式要科學處理，堅持公平公正的原則，做到防微杜漸，才能建立健康和諧的氛圍。

三、結語

綜上所述，少數民族地區職業院校欺凌行為的成因較為復雜，需要我們結合實際針對性地加強分析，并結合原因，采取針對性的防治策略，尤其是要做到防微杜漸，常態化和人性化管理，才能更好地降低校園欺凌事件的發生，還校園一片祥和、寧靜的學習凈土。