OBE教育理念下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究

■呂 姝

/黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中具有大量的詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力以及閱讀和拼寫(xiě)發(fā)音等眾多英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生只有全面地分析和理解并不斷的進(jìn)行探索，才能夠更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，才能夠解決實(shí)際的問(wèn)題，并有效的提升學(xué)生自身的英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂教學(xué)模式單一無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)與英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)與提高，而合理運(yùn)用OBE教育理念則可以完美的解決這些問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，并可以有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)同步發(fā)展共同進(jìn)步的目標(biāo)。

一、OBE(成果導(dǎo)向)教育理念的概述

OBE是Outcome Based Education的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指切合實(shí)際能與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)理念，該教學(xué)理念是在1981年提出的，并且迅速獲得了大部分的學(xué)者與專(zhuān)家的認(rèn)可與重視，并且還成為美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。同時(shí)美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)也將OBE教學(xué)理念落實(shí)應(yīng)用，而且我國(guó)在2016年也正式成為《華盛頓協(xié)議》的一員，而這也充分的表明了國(guó)際性的先進(jìn)的工程教育理念正式落地我國(guó)教育領(lǐng)域，OBE教育理念也有效的促進(jìn)了我國(guó)工程教育的發(fā)展

所謂OBE指的就是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生通過(guò)教育教學(xué)的過(guò)程取得最終的學(xué)習(xí)成果，OBE主要強(qiáng)調(diào)了4個(gè)問(wèn)題：第一，使學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果；第二，學(xué)生為什么要取得這些學(xué)習(xí)成果；第三；如何有效的培養(yǎng)學(xué)生獲取這些學(xué)習(xí)成果；第四，教師如何發(fā)覺(jué)學(xué)生已經(jīng)獲得了這些學(xué)習(xí)成果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念相比，OBE教學(xué)所提倡的是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法與過(guò)程和以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位。實(shí)施OBE教學(xué)模式的要求就是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)能夠認(rèn)識(shí)到完成教學(xué)任務(wù)后學(xué)生會(huì)獲得怎樣的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)預(yù)見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況后，對(duì)教學(xué)策略和手段進(jìn)行改進(jìn)，最終輔助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

到目前為止，大部分的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂依然還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段與內(nèi)容形式單一，使用的依舊是傳統(tǒng)的黑板加教材的教學(xué)方式，雖然也有很多大學(xué)教學(xué)課堂正在使用多媒體教學(xué)設(shè)備，但教學(xué)內(nèi)容只是改變成為電子版的教材，內(nèi)容依舊沒(méi)有得到創(chuàng)新，因此導(dǎo)致編排的教材內(nèi)容過(guò)時(shí)。如果教師在備課時(shí)也沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，也會(huì)導(dǎo)致所教的知識(shí)與內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展脫軌。此外，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少可以進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而語(yǔ)言是溝通和交際的工具，大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)課堂，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，但實(shí)際的教學(xué)課堂卻是學(xué)生依然在接受“啞巴”式的教學(xué)，英語(yǔ)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性。

三、OBE培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革策略

給予OBE教育理念進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)，本著以學(xué)生為主體的中心思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，在日常的教學(xué)課堂中要時(shí)刻秉著成果導(dǎo)向以及勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科要從教學(xué)方法及目標(biāo)和教學(xué)最終效果幾方面來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，方能有效的提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的制定

在成果導(dǎo)向中，所提到的培養(yǎng)目標(biāo)除了制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)和傳統(tǒng)內(nèi)容之外，還要具體展現(xiàn)學(xué)生的結(jié)業(yè)需求，并能夠預(yù)見(jiàn)大學(xué)生畢業(yè)后，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作崗位上所獲得的的成績(jī)。結(jié)業(yè)需求可充分的反映該學(xué)生在此院校所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體掌握程度，預(yù)期成就是指該學(xué)生日后的發(fā)展方向，以此為中心來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)及自主求知能力。培養(yǎng)目標(biāo)的修訂是為了更好的規(guī)劃和改進(jìn)現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而更好的完成結(jié)業(yè)要求，以確保最終的培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)下社會(huì)所需和學(xué)校的最終定位。

制定的培養(yǎng)目標(biāo)是否合理可直接影響到畢業(yè)要求及素質(zhì)教育的質(zhì)量問(wèn)題。所以要嚴(yán)格規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，若有偏移應(yīng)急時(shí)修正以確保所執(zhí)行的培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的切實(shí)需求及學(xué)校方最終的定位。只有前期制定的培養(yǎng)目標(biāo)正確合理，日后的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)效果才能真正的發(fā)揮效果。要想了解培養(yǎng)目標(biāo)是否有效并可以順利完成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生結(jié)業(yè)后在工作崗位取得的成果以及工作單位對(duì)其認(rèn)可的程度來(lái)評(píng)定。畢業(yè)要求的達(dá)成度要從所在專(zhuān)業(yè)的課程體系及培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容完成的程度來(lái)評(píng)定。

(二)教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)

對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，要秉持著專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，并使學(xué)生明確了解英語(yǔ)語(yǔ)言是一種社交工具，而溝通與交流則是其的重要途徑，口語(yǔ)表達(dá)最為突出，所以在設(shè)定各項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以社會(huì)的切實(shí)需求和專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)為導(dǎo)向，做出教學(xué)內(nèi)容及場(chǎng)景口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)時(shí)整改，在新學(xué)入學(xué)初期可對(duì)其的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，入學(xué)中期在鞏固基礎(chǔ)的基礎(chǔ)同時(shí)還要對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面進(jìn)行拓展，入學(xué)終期就要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)及日后涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作的問(wèn)題。最終方可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研策的目的。人才培養(yǎng)方面有以下幾點(diǎn)需要闡述：第一，改變?cè)寂囵B(yǎng)理念；第二，調(diào)整定位目標(biāo)并對(duì)其實(shí)行分流培養(yǎng)；第三，通過(guò)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艖?yīng)用方向。總而言之，在大學(xué)的日常英語(yǔ)教學(xué)課堂中，在提升學(xué)生的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)教師還要把握好課堂內(nèi)外的教學(xué)氣氛。

(三)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法

OBE理念中提倡要以學(xué)生為主及注重學(xué)習(xí)效果，因此在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，判斷教學(xué)效果的好壞就要從學(xué)生的成長(zhǎng)和變化中來(lái)看，教師也可以從多方面來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如適當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行查詢，可及時(shí)為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。可通過(guò)分析所得數(shù)據(jù)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)所授課程的掌握程度，并針對(duì)問(wèn)題做出相應(yīng)的解決方案，這樣長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，便可有效的改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的狀態(tài)。

(四)優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容

以優(yōu)化英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)改變以往的英語(yǔ)課堂講解單一化的問(wèn)題，才能真正的做到以人為本的教學(xué)模式及大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)踐應(yīng)用和所遇問(wèn)題的解決能力。要在日常英語(yǔ)課堂中融入既學(xué)既練的教學(xué)模式，讓學(xué)生在各種訓(xùn)練的過(guò)程中了解到英語(yǔ)詞匯的快速理解方法。另外，在英語(yǔ)課程內(nèi)容的系統(tǒng)方面里，需要通過(guò)對(duì)詞匯、口語(yǔ)及作文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練才能得到有效的提高，需要通過(guò)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)章程，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的資源及對(duì)應(yīng)課程的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更好的更扎實(shí)的記住所學(xué)課程的重點(diǎn)，從而真正的做到對(duì)課程內(nèi)容的理解，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用OBE教育理念來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)以教材為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的教育思想，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在OBE教學(xué)理念在大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，可以促使學(xué)生預(yù)見(jiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)此來(lái)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)有需求的知識(shí)與技能，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成發(fā)展規(guī)劃。