新媒體環境下大學英語課程思政建設研究

■聶 雯

/池州職業技術學院

一、前言

新媒體環境下，大學生所接收的外部信息呈現出多元化特點，為避免其對學生道德、價值觀念產生不利影響。需在不同學科中，增加思政教育內容，幫助學生形成正確、積極價值觀念。大學英語作為高等教育階段的重點課程，利用英語教材、網絡平臺內思政元素，推進大學英語課程思政建設，是高校思政教育事業的新嘗試。因此，本文基于大學英語課程思政建設價值，對如何開展大學英語課程思政建設工作展開研究，希望給予相關從業者建議與參考。

二、大學英語課程思政相關概述

互聯網技術使得學生教育環境產生相應改變，大學作為培育社會主義接班人的重要場所，在大學英語教學中，建設課程思政，是為在新媒體環境下，滿足學生價值、觀念培養需求。并且在當前時期，慕課、翻轉課堂、多媒體、微課等新型教育模式，為大學課程思政改革帶來更多可能性[1]。而英語作為高等教育中，多數專業的必修學科，教育工作者需以大學英語教學為途徑，結合新媒體時代中教育事業的開放性、民主性特點。應用多種網絡平臺、資源，及時掌握學生思想意識變化，有效調整思政教育內容。

三、大學英語課程思政建設價值

課程思政是以學科知識教學為渠道，在課程實踐中，融入思政教育內容，從而同步實現學科知識講授、思政教育目標。而在新媒體環境下，各網絡平臺思想觀念、價值取向較為龐雜，使得學生在接觸網絡平臺期間，其辨別能力、是非觀念被侵襲，無法形成正確、積極世界觀。并且大學英語課程，屬于西方語言文化，教育工作者只有將課程思政融入大學英語教學中，才能在學生掌握語言文化技能基礎上，提高學生思政素養[3]。

教師需積極推進大學英語課程思政建設，以思政教育為手段，發揮語言學科教學，引導學生表達思想內容、意識的實踐優勢。再者，大學英語課程、思政教育目標具有一致性，促進大學英語學科與思政教育的融合，對學生自強、愛國、自信等個體特質形成有著明顯促進作用[2]。

四、新媒體環境下大學英語課程思政建設思路

新媒體環境下，大學生英語課程思政建設，要求教育工作者結合《大學生英語教學指南》中重復提出的“思想性”概念，在大學英語課程實踐中，著重體現大學生英語教學中現實問題意識。同時梳理大學英語教育事業中，中西方社會文化差異，讓學生能夠用英語講授中國故事，傳承中國文化。在此期間，教育工作者需在指南引導下，以中國特色社會主義思想為前提，將中國文化、社會主義核心價值觀作為大學英語課程思政主要建設內容[4]。并協助學生在教學中，堅定“四個自信”，進而強化大學英語課程問題意識、思想性特點。為在大學英語課程思政建設中，確保教材、思政教育需求銜接性，教育工作者應主動挖掘現有教材中思政元素。

五、新媒體環境下大學英語課程思政建設策略

(一)整合大學生英語網絡教育資源，收集思政教育素材

教材是英語學科、思政教育現實融合主要載體，在新媒體環境下，教師需整合大學生英語網絡教育資源、收集思政教育素材，用以豐富、調整大學英語教學內容。以推進大學英語課程思政建設，保障英語教學中，思政教育質量。除此之外，為突出課程思政、大學英語教學活動的聯系性，教師在教材更新中，可增加中國傳統歷史中英雄、偉人的事例，請學生使用英語知識，討論、講授中國故事。借此增強大學生文化自信，增強其思辨能力，使其在信息技術進步中，具有辨別網絡信息真偽的能力，成長為符合時代發展，不被網絡不良文化所侵蝕的應用型人才[5]。除此之外大學英語教學實踐中，教師可利用思政教育內容較為豐富的語料，講解教材內語言現象，通過聽讀新時期，中國社會主義核心價值觀的英文論述，使學生在英語知識內化中，感知愛國主義精神。

另外教師在英語教學中，以教材內容中思政元素為融合點，在講解英語課文時，滲透思政教育知識。有利于深化學生思政意識，為學生塑造正確價值觀念，以發揮思政教育功能，促進學生綜合發展[6]。

(二)更新教師課程思政理念，提高學生思政水平

新媒體環境下，教師在大學英語課程思政中，可作為大學英語教學引導者，以及課程思政建設踐行者。其教育理念與課程思政觀念是否一致，影響著學生在課堂教學中，觀念塑造效果。同時在新媒體時代，學生被多元文化所沖擊，若教師思政管理不到位，將不利于英語課程思政建設，阻礙學生思政水平的提升。所以為推進大學英語課程思政建設工作，相關院校需重視教師教學理念的更新[7]。一方面，高校應建立教師培訓中心，鼓勵英語教師積極參加馬克思主義、十九大精神理論學習活動，并通過學習、培訓，掌握我國社會主義理論關鍵成果，用以提高自身思政水平。同時在大學英語教學中，結合英語教材，選用恰當思政理論，將其滲透在大學英語教學中。

(三)靈活利用第二課堂活動，堅定學生文化自信

由于當前時期，學生所接觸思想、文化觀念更為多樣。并且大學英語課程是以西方文化為核心的學科來校，為避免西方資本主義觀念，對學生思政理念產生沖擊。在英語教學中，教師需重視社會主義核心價值觀中，自強不息、愛

國等思政教育內容，與大學英語教學的有效融合。在大學英語第一課堂中，堅持理論、制度、文化、社會主義道路自信，讓學生在學習英語知識時，牢記為祖國奉獻的民族責任[8]。另一方面，高校應利用“多語種競賽”、“傳播中國聲音”、“外研社杯”英語辯論賽等第二課堂活動，通過組織學生參與、鍛煉學生英語技能等方式，提高學生思政水平。除此之外，高校可開設與馬克思主義、十九大相關的專題講座，使學生深入理解中國文化，理解中西文化差異性。

六、結語

綜上所述，大學英語課程思政建設中，要求教師在學生英語技能培養基礎上，重視思政教育知識在英語學科教學的滲透。為此，教師應整合大學生英語網絡教育資源，收集思政教育素材，同時靈活利用第二課堂活動，堅定學生文化自信。借此實現高等教育中，立德樹人教育目標，創新單一大學英語教學模式，促進學生全面發展。