藝術類課程線上教學的思考

陸艷穎

唐山學院藝術系

藝術類的線上課程教學，可以從以下幾個方面來加以完善：

一、課前自學與課中重點講解相結合

慕課提供了更多的優質資源，在教學中通過課前布置教學任務點，可以讓學生自由靈活的完成慕課的視頻學習，在集中的課堂上，主要是教師提煉重點的內容進行深入的講解、同學討論的形式完成，在一定程度上延展了課堂，對學生是很好的專業引領。

二、集中教學與分散指導相結合

藝術類的教學活動最大的特點就是邊講邊練。所以在網絡教學中，充分利用開課前的幾分鐘進行上次課知識點的回顧，理清學生的理論脈絡，加強作業中重點問題的梳理，讓同學對自己的設計方案能夠有清晰的認識，達到事半功倍的效果。然后同學分散完成相應的項目，教師在這個過程總進行點對點的輔導，及時解決學生遇到的問題；下課前在平臺進行展示和講評，這是一種無形的力量，強制的對學生自由創作的狀態進行約束和管理，增強了課堂教學的體驗感，同時注入競爭的氛圍，可以讓同學們在競爭中全身心投入，保障了教學的質量。

三、加強監管與增強課堂的吸引力相結合

線上教學對學生監管是相對傳統課堂而言最不容易把握的一點。通過學習通簽到對學生的到課率進行監測；通過直播數據的及時分享，對個別同學跟進；通過對授課過程中的簡單問題的回答，代替點名；通過直播連線的方式、課后曬筆記的方式對聽講的狀態進行監管。即便如此，增強課堂本身的吸引性仍是重點內容：一方面通過教學視頻的注入，改變全新的授課視角；通過對行業的深入研究給學生全新的視角來看待專業，引領專業發展；另一方面采用嚴肅與活潑相結合的方式展開教學，增強教學的藝術和語言的藝術，以積極的評價引導學生樹立正確的學業觀念，讓他們樂于學習，積極主動的學習，讓課堂成為他們展示自己才華的舞臺。

四、專業教學與思政教學相結合

專業教學過程中，加強對學生的積極向上的人生觀、世界觀、價值觀的引領，也是非常必要的。學生會在教師的一言一行中得到潛移默化的感染，所以，在專業教學的同時，一方面將愛國、愛家鄉、愛傳統文化的觀念有機的嵌入教學過程中，另外一方面教師在組織課堂、講授知識的過程中全心投入，一絲不茍的教學態度就是對學生最好的教育和引領。

五、注重講評環節，嚴控作業質量

注重講評環節，嚴把作業的質量關是確保學生專業能力提升的一個很重要的方面。授課只是教學過程中的一個方面，同學們展示出來的作品才是對課堂效果最直接的檢驗。所以在作業的提交過程中，嚴把作業的質量關，作業的提交不是以修改的次數作為最終合格的標準，而是以最終效果的是否達標作為衡量的標準，這在一定程度上對學生也是一種心理暗示，他們對待自己的作業更認真，不會有一絲的僥幸和湊合的心理。在講評環節，大家對自己的作品和同學的作品是格外關注的，他們更喜歡講評環節帶來的問題剖析的方面，進而明確自己的設計方向，大家更專注，思維也更積極和活躍，可以大大提升教學效果。

六、注重反饋機制，培養學生的自學能力

學生的反饋機制反映著學生的狀態和對教學、對專業的期望值。所以在課下，加大輔導的同時，積極與學生溝通思想，溝通上課方式、方法、作業布置中的問題。通過反饋機制，在教師的教學上起到了很好的促進效果。

1.混合式教學模式在教學中的推廣和運用?；旌鲜浇虒W將傳統的課堂與網絡化學習相結合，教師在這個過程中發揮著積極的主導作用；混合式不僅關注教師的教學過程，還關注學生的學習過程：教學的整體設計以學生的認知為出發點，以學生解決實際問題能力的提升為導向來設計教學活動，強調實體課堂與網絡學習的融合與對比，引導學生成為學習的主體。這種方法可以在教學中大力推廣和運用，將為教學注入更多活力。

2.線上課程的開發和設計。在對線上資源利用的過程中，由于學情的不同，制約著教學效果，可以根據培養目標進行針對的線上課程的開發。

3.多種形式的注入。理論課程、實踐課程注入更多的形式，比如分組討論、檢測、同學講授等等，這樣可以讓學生在思維的碰撞中獲得知識和能力；

4.作業的展評機制的長久建立。建立作業的長久展評機制，對學風和教風都是很好的專業引領；

5.反饋機制的跟進。反饋機制一方面來源于教師對自己授課過程的反思，另外一方面也來源于學生的反饋。通過反饋，可以讓師生共同進步，對下一輪的授課也是很好的啟發。

6.加強課堂的體驗感的研究。線上授課不同于傳統意義的課堂。缺乏了面對面的生動的講授，顯得有些生硬，課堂的體驗感的注入，顯得格外重要。

7.對教師的自我成長，能力的提升的研究等。教師永遠是教學發展的源動力。教師在這個過程中應該關注自我的成長，讓自身不是失去價值而是更具價值。

線上教學改變的是教學的模式，給教學注入了更多更新的思想，這些必將會帶來教育的變革，使得我們在人才培養過程中更科學，更合理。