淺談古詩文吟誦在提升大學生人文素養方面的作用

■郎紅玲王穎/山東藥品食品職業學院

一、前言

飛速的經濟發展帶來的豐富的娛樂項目分散了大部分大學生的注意力，巨大的社會壓力已經蔓延到大學，這導致關注古詩詞吟誦的大學生又減少了一些。“樂教”是中國古代詩文的起源、寫作、傳授的真正奧秘。古人認為詩樂一體，所謂“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲，八音克諧，無相奪倫，神人以和”。（出自《尚書·堯典》）最好的古詩文“朗讀”狀態就是吟誦。

二、吟誦的概念及其對于大學生人文素養提升的科學依據

（一）吟誦的概念

吟誦，是漢文化圈中的人們對漢語詩文的傳統誦讀方式，也是中國人學習文化時高效的教育和學習方法，有著兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價值［1］。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內涵和審美韻味。因而吟誦也是漢語詩文的活態。吟誦是我國優秀的非物質文化遺產代表作，是公認的中國文化獨特魅力之一，在國際上享有很高的聲譽。吟誦漢詩在海外一直盛行不衰，不僅在華人中間，而且在日本、韓國等很多漢文化圈國家中，也一直流傳，比如日本的吟詩社社員就有百萬人以上，他們經常來中國交流訪問。

（二）吟誦提升大學生人文素養的依據

從小學開始就有家長質疑學生吟誦古詩文有助于學生智力發展的真實性，認為古詩詞吟誦是變相加大學生負擔。經過研究發現通過誦讀眼睛看經典文字為透過視覺作用刺激右腦，仔細整理辨別的過程則是左腦的工作，所以誦讀過程運用了左右腦的功能，誦讀不僅會使誦讀內容存入大腦記憶，它更會把誦讀內容烙印在潛意識里，自然地影響了人類的思維與行為。例如我初中時讀到“挺有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”（出自歸有光《項脊軒志》）時，第一反應是亭亭如蓋的枇杷樹有多美呀，等我上大學時再想起這句話才更深的體會到其中的思念與無奈，你曾讀的詩都會成為你的財富。

三、古詩文吟誦提升大學生人文素養的具體體現

（一）豐富大學生人文知識

國家的綜合實力由應試力和軟實力組成，個人的綜合能力也是由硬實力（專業知識）和軟實力（人文素養）組成。古典詩詞的學習，對青少年的人格養成，對中國傳統文化的文明傳承都起到十分重要的作用。一個人在青少年時代所讀的書，注定影響他的一生，對他的人文素養起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求［2］。一個人的人文素養的培養不可一蹴而就，而是不斷地汲取人文知識由量變產生質變的。我國傳統的古詩文題材廣泛，立意深遠，在時間的長河中熠熠生輝。如“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”（出自辛棄疾《清平樂·村居》）初讀這是在學業壓力中的一刻放松，深入了解背景后就明白這也是作者在山河猶在，家國不存這樣的條件下親手織就的一個幻夢，以己度人，更覺得雖求學路漫漫，但是更有希望。在有限的生命中古詩文為我們打開一扇回顧過去的窗，我們通過誦讀古詩文站在先賢思想鑄就的高塔上回顧過去汲取經驗，展望未來奮發向上。

（二）培育大學生人文精神

古詩文是中國古代人民的智慧結晶，誦讀古詩文可以使我們超越時間和空間的界限，增加我們生命的寬度和厚度。從古代今，創造出豐富物質文明和燦爛文化的中華民族，崇尚讀書使我們優良的民族傳統。人們通過學習誦讀圣賢先哲的故事，增加自己的閱歷見識，并加以優化以傳后世子孫。例如“三顧茅廬”、“圍魏救趙”、“鑿壁偷光”這些成語都是那些有趣又驚險瞬間的總結。由此我們可以看出文化的傳承是整個國家、民族乃至個人的歷史任務。對于大學生來說，加入古文誦讀不僅可以豐富個人體驗，而且可以培養人文精神。

（三）提高大學生品德修養

“我善養吾浩然之氣”（出自孟子），在誦讀優秀經典的古詩文的過程中，其中蘊含著的豐富深刻的道德觀念和人文思想對于誦讀者有著潛移默化的影響。對于經典古詩詞的學習有利于現在大學生的價值觀、人生觀、世界觀的完善；有利于大學生道德精神境界的提升。加強大學生的人文素質教育，就是要閱讀中國傳承千年的優秀文化典籍。如“天行健，君子當自強不息，地勢坤，君子當厚德載物”這樣的優秀思想不知影響了多少青年奮發向上。

四、增加大學生對于古詩文吟誦的策略

（一）開設古詩文品鑒吟誦的課程

在經濟發展下對于交流溝通的知識能力上升，英語成為現在大學重點教學項目，而語文在教育教學中作為基礎科目的地位有所下降。所謂“上行下效”，學校重視大學語文和古詩詞誦讀的教育，對于古詩詞誦讀在學生群體中有著相當積極的推動作用。教育的目的是培養全面發展的“人”，它要求大學生的知識面是平衡而廣泛的。因此學校對于相關課程的開設不僅豐富了學校教育教學內容，而且給有相關興趣學生的科學指導。科學的方法指導可以讓學生在誦讀古詩文的學習過程中少走彎路，讓學生可以通過自己的努力而用誦讀更接近古代先賢的思想高光時刻。例如學生面對《將進酒》這種長文時有方法加持他會通過誦讀有成就感，而不得其法的同學面對這種高難度挑戰就會挫傷學習興趣，從而放棄古詩文誦讀的探索學習。

（二）開展古詩文相關的趣味活動

開展主題誦讀活動鼓勵學生參與。古詩文的種類有田園詩、送別詩、山水詩、愛國詩等諸多種類，學校可以自主舉辦或者鼓勵系團舉辦應情應景的誦讀活動，這樣不僅豐富了校園生活，而且鼓勵了學生參與誦度活動的積極性［3］。例如在國慶佳節舉辦“愛國詩誦度活動”與祖國母親同慶生日、在元旦節舉辦“賀歲詩誦讀活動”來辭舊迎新、在畢業季舉辦“送別詩誦讀活動”來送別師兄師姐。豐富多彩的活動不僅能夠鍛煉學生的誦度技巧，而且可以傳播中國傳統古詩詞中蘊含的正能量，可以更好的傳播‘吟誦’這種有古意的朗讀方式。

五、結語

古詩文作為中華古代先民的智慧結晶，對于古詩文的吟誦學習不僅是個人素養的提高途徑，而且是中華民族素質與文學力量的傳承。一個民族的素質與力量影響著國家的前途和命運，一個丟失自己優秀傳統文化的民族是沒有未來的。吟誦故事不但可以與古人進行跨時代的思想交流，而且可以通過理解其內容提高自己的文學素養和道德品質。“傳承中華優秀民族文化，朗朗書聲響徹校園”應從點滴做起。