中國優秀傳統文化在對外漢語教學中的應用研究

■鄒 雪/云南民族大學文傳學院

語言是人類文明走向進步的工具，不管是人和人之間的交流互動還是文化的傳承發展都離不開語言。隨著經濟全球化以及世界政治一體化趨勢的加強，國家與民族之間的溝通往來逐步密切，現如今掌握外語了解其他民族的文化已然成為了必不可少的專業技能。正是在這樣的背景之下，對外漢語教學的受關注度日益提高，同時對對外漢語教學的要求也逐步提升。考慮到文化和語言之間的關系，要增進學生對漢語語言的了解，就需要讓他們接觸并深刻品味中國的優秀傳統文化，并借助有效的教學方法對他們進行文化熏陶，增進文化之間的交流與互動。

一、中國優秀傳統文化在對外漢語教學中應用的價值

對外漢語教學的重要目的在于培育出更多與國際社會需求相符，對中國有充分了解的復合型漢語人才。這樣的人才培育目標決定了在對外漢語教學當中，不能忽視優秀傳統文化的融入與滲透。第一，中國優秀傳統文化的應用有助于提升學生的漢語學習興趣。漢語語言非常獨特，學習難度相對較大，這讓很多外國學生在實際學習當中遇到了重重困難。假如方法應用不當的話，會讓學生失去學習熱情，降低教學質量。在這樣的背景之下，把中國優秀傳統文化內容引入到對外漢語教學當中，可以顯著豐富學生對漢語文化知識和背景的了解，既能夠增強學生的學習興趣，也可以讓他們在文化信息的支持之下，增進對漢語言的了解，夯實學習基礎，建立學習信心。第二，中國優秀傳統文化的應用有利于消除文化間的隔閡與矛盾沖突。不同國家與民族的文化存在著很大的差異性，哪怕是同樣的國家當中，不同地域的文化也會有一定的差別。在對外漢語教學當中補充必要的優秀傳統文化知識，能夠讓學生對中國的文明禮儀、風俗習慣、審美個性等有深刻的認識，消除文化差異帶來的矛盾和沖突，破除文化隔閡，保證漢語言教學有效性。第三，中國優秀傳統文化的應用能夠大幅度增強學生的學習適應能力。民族語言形成和民族文化利益時，有著不可分割的關系，語言承載著豐厚的民族文化，假如在語言學習當中并不能夠把握語言形成背景的話，會給實際的語言學習和應用帶來很大的困難。對此，加強文化滲透，用中國優秀傳統文化輔助對外漢語語言的學習，能夠讓廣大學生有效把握中國文化的獨特性，提高漢語言學習的適應能力。

二、中國優秀傳統文化在對外漢語教學中的應用策略

(一)抓住課堂教學時機，隨機滲透優秀傳統文化

隨機教育是計劃外安排的，抓住教育教學當中的有利時機，臨時組織開展的教育活動。隨機教育的開展有助于抓住教學當中的生成資源，促進多樣化教學資源的開發與利用。為促進中國優秀傳統文化在對外漢語教學當中的應用，促進語言和文化教學的密切聯系，教師需要對學生的課程學習動態進行關注和把握，捕捉其中隱含的教育資源以及教育時機，在此基礎之上，運用隨機滲透方法加入中國優秀傳統文化要素，讓學生對漢語語言的認識更加的深刻，提升學生的文化靈敏度。例如，在教學“你好”這一中國人見面打招呼的常用語時，教師可指導學生相互練習，用這個常用語互相表達問候。不少學生會在和同學交流相處的過程中用你好表達問候，還有的會在和長輩、教師等交流時用你好這樣的表達方式。此時教師就可以抓住這一時機導入中國優秀傳統文化的內容，讓他們認識到長幼尊卑和尊老敬老是中華民族的優秀傳統，在向年老位尊者問候時應該說您好。這樣的隨機滲透會讓他們充分感受到優秀傳統文化的博大精深，也會因為文化學習水平的提高而增強語言的靈活應用能力。

(二)注重詩歌文化教學，引領品位文化魅力

古詩詞是中華文化瑰寶，更是我國優秀傳統文化的代表，所以對學生進行詩歌文化教學，能夠增進學生對優秀傳統文化的了解，為學生補充大量的優秀傳統文化資源。古代詩歌本身就是先賢哲人抒發生活感悟以及自身情感的途徑，當然在創作過程中還融入了美好愿景，加入了諸多文化要素，雖然文字簡短卻有著非常豐富的內涵。于是在對外漢語教學當中，教師要提高對古詩詞教學的重視程度，不斷創新教學指導方法，讓學生盡情品味優秀傳統文化的魅力。具體來說，教師可以先為學生解釋詩詞的大致含義以及描繪的意境，接下來給學生留出時間，讓他們自主分析，認真琢磨，把握文化內涵以及情感要素，最后安排學生分組編排演繹，讓原本抽象的古詩詞文化更加的生動直觀。如果學生的漢語語言學習能力較強，且具備一定的基礎，還可以組織學生對我國的古詩詞文化進行深層次研究，利用專門研究的方式讓學生把對中國優秀傳統文化的理解轉化成為實實在在的研究成果。

(三)重視實踐活動開展，推動優秀傳統文化應用

在以往的對外漢語教學當中，教師通常會將課堂作為組織引導學生進行語言知識的學習和增進文化了解的主渠道，但是因為課堂時間非常有限，教學質量無法獲得保障。針對這一情況，對外漢語教師可以在用好課堂教學有限時間，確保教學質量的同時，利用好課外時間，為學生創造語言溝通交際的機會，讓他們在跨文化語言實踐當中促進課堂知識的理解與吸收，起到拓展教學課堂以及促進語言交際應用的作用。比方說，教師可以鼓勵學生結交中國朋友，深層次走入中國人的現實生活，在和他們的溝通和相處當中，增強跨文化認識，消除跨文化交際當中的阻礙與隔閡。在教學實踐當中，可以由留學生與中國學生結成對子開展互助學習，讓他們的跨文化語言實踐更加的豐富多彩。另外，教師可組織學生到本地的展覽館、博物館等地進行參觀游覽，并在這一過程當中補充更多的優秀傳統文化，確保課堂和課下教學的聯系與延伸，保證對外漢語教學的理論和實踐結合。

(四)關注中國符號教學，豐富文化教育資源

中國符號所記錄的是從古代到現代中華民族的發展歷程，也記錄了要向后人傳達的精神以及思想。不同類別的文字、遺址、圖像等符號逐步構成了如今龐大復雜而又帶有深刻內涵的符號系統。中國符號所承載的中國優秀傳統文化非常深厚，能夠給學生提供更加多樣化的文化資源，滿足學生對中國優秀傳統文化深層次了解的需求。于是在對外漢語教學當中，教師可以抓好符號教學機會，引領學生對符號承載的精神進行分析，增加對外漢語教學內容的吸引力。在具體的教學過程中，教師可以運用現代化教學策略，把原本抽象復雜的中國文化符號用多媒體課件、直觀視頻等不同的方式呈現出來，降低學生的理解難度，促進中國文化的有效傳播。

中國優秀傳統文化在對外漢語教學實踐當中占據舉足輕重的地位，這是因為要真正學好漢語，就一定要掌握相應的文化背景把握好文化和漢語之間的密切關系。在中華民族的整個發展歷程當中，漢語受優秀傳統文化影響非常深刻，也因此帶有了鮮明的人文因素。為了確保對外漢語教學的順利開展，提升整體教學質量，必須把教學和文化結合起來，讓學生產生濃厚學習興趣的同時，保證學習效率，凸顯中國優秀傳統文化在教育教學當中的獨特優勢。