論提高藝術(shù)類中職學(xué)生歷史教學(xué)效果

曾德輝

廣州市藝術(shù)學(xué)校

隨著我國現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得國家歷史教學(xué)工作的重要性越來越高，對(duì)于藝術(shù)類中職學(xué)校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，提升他們對(duì)我國的歷史認(rèn)知，是當(dāng)下應(yīng)思考的問題。中職學(xué)校的學(xué)生正處于塑造世界觀和增強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念的時(shí)期。在課堂教學(xué)中增強(qiáng)歷史教學(xué)培養(yǎng)，能提供良好的生活思維學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)歷史觀的了解更為深入，高效構(gòu)建藝術(shù)類中職生歷史課堂教學(xué)體系。

一、藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生歷史教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生思想能力的要求提高，使得藝術(shù)類中職學(xué)生的歷史觀念素養(yǎng)逐漸被社會(huì)所關(guān)注，以下是幾點(diǎn)當(dāng)下藝術(shù)類中職學(xué)校歷史教學(xué)中存在的問題：

1.藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足問題。

藝術(shù)類中職生在學(xué)習(xí)過程中，往往對(duì)于自身的能力自信心不足，在日常學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)自卑感較強(qiáng)。藝術(shù)類中職生相比本科生而言各項(xiàng)能力有一定的欠缺，在學(xué)習(xí)歷史過程中，不用心較為敷衍，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)效果無法有效提升，又進(jìn)一步導(dǎo)致了自卑感的增強(qiáng)。成為一個(gè)惡性循環(huán)。同時(shí)，在上課途中，藝術(shù)類中職的學(xué)習(xí)氛圍相比其他高等院校較不濃厚，有些對(duì)歷史學(xué)習(xí)有興趣的藝術(shù)類中職生要提高學(xué)習(xí)能力，卻往往沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)于藝術(shù)類中職生學(xué)習(xí)能力的自信心低問題，也限制了教師進(jìn)一步的歷史教學(xué)提升。這對(duì)藝術(shù)類中職生的歷史觀念的正確塑造帶來了發(fā)展阻礙，在社會(huì)中難以得到認(rèn)可。[1]

2.藝術(shù)類中職學(xué)校歷史教學(xué)計(jì)劃不合理。

比起高等本科院校，藝術(shù)類中職院校的教育計(jì)劃更偏向于藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，工作應(yīng)用方向和藝術(shù)就業(yè)能力培育，往往不重視學(xué)生歷史教學(xué)建設(shè)。因此對(duì)于歷史教學(xué)計(jì)劃方向，有些中職院校未明確進(jìn)行規(guī)范，對(duì)于歷史教學(xué)計(jì)劃安排有時(shí)較不合理。對(duì)于本校藝術(shù)類學(xué)生的歷史教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)，沒有統(tǒng)一的規(guī)范和指引。同時(shí)許多教師在進(jìn)行歷史教學(xué)工作計(jì)劃設(shè)置中，沒有良好的執(zhí)行本校對(duì)工作教學(xué)方向的指示，高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者安排了不符合藝術(shù)類歷史教學(xué)教育方向的課程。同時(shí)對(duì)于中職計(jì)劃方向，有時(shí)會(huì)沿用以前陳舊的教育計(jì)劃，沒有進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新優(yōu)化，無法提高中職學(xué)生的思想建設(shè)質(zhì)量。在日后的學(xué)習(xí)生涯中無法保持正確的思想道德理念。阻礙了中職生的政治思想發(fā)展。[2]

3.中職歷史教學(xué)能力水平較低。

對(duì)于中職院校而言，往往師資力量較為薄弱，各個(gè)教師的水平差異較大。同時(shí)中職院校對(duì)于專業(yè)能力較強(qiáng)的教師人才吸引力度較小，又由于教師的緊缺而導(dǎo)致教學(xué)壓力過大，出現(xiàn)思想建設(shè)工作質(zhì)量下滑等情況。學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)中沒有受到優(yōu)質(zhì)教師的指引，對(duì)于本身歷史觀念基礎(chǔ)較差的中職生無法有效提高歷史能力。藝術(shù)類中職院校無法保證歷史教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)，不利于辦學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

4.歷史教學(xué)工作建設(shè)方式較陳舊。

許多藝術(shù)類中職院校的歷史教學(xué)工作方式仍然停留在以往的單純理論教育中，對(duì)于課程設(shè)置不足和不重視新興教學(xué)方式的應(yīng)用。許多中職院校的教師守舊度較高，對(duì)于新鮮事物接受能力較低，對(duì)于歷史教學(xué)工作中往往使用簡單的填鴨式教育。單純的對(duì)歷史教學(xué)理念觀點(diǎn)進(jìn)行口頭講解。而當(dāng)下社會(huì)對(duì)于學(xué)生的歷史觀有一定的要求規(guī)范，如果仍然采用陳舊的歷史教學(xué)方式，不積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新改革，將會(huì)使藝術(shù)類中職院校的歷史教學(xué)落后，無法培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的中職人才。

5.歷史教學(xué)中學(xué)生積極性較低。

公共歷史課上，許多藝術(shù)類中職學(xué)生對(duì)于歷史能力的重視度不足，認(rèn)為自己在以后的職業(yè)中無需用到歷史能力，于是在歷史課堂往往出現(xiàn)不重視、走神、逃課等紀(jì)律問題。許多藝術(shù)類中職生沒有了解到歷史觀念對(duì)自身以后生活發(fā)展的重要度，在實(shí)際歷史學(xué)習(xí)中不上心，不努力。對(duì)于歷史的考試往往敷衍，導(dǎo)致藝術(shù)類中職生畢業(yè)后整體歷史觀念較弱。對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)自制力較差，經(jīng)常出現(xiàn)三分鐘熱度。在藝術(shù)類中職教育中，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)要求不高，導(dǎo)致學(xué)生常常對(duì)歷史學(xué)習(xí)敷衍了事，只求不掛科。這也為藝術(shù)類中職生歷史觀念的提升帶來了阻礙。

二、論藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生歷史教學(xué)效果的提升途徑

根據(jù)中職院校中歷史教學(xué)工作教學(xué)的缺點(diǎn)，本文提出了以下對(duì)中職歷史教學(xué)體系的幾點(diǎn)效果提升措施和創(chuàng)新途徑，希望有助于提升中職院校的歷史教學(xué)工作建設(shè)發(fā)展：

1.關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生的心理需求。

對(duì)于藝術(shù)類的中職學(xué)生來說，他們更追求個(gè)性和與眾不同。因此在日常的教學(xué)管理中，必須合理關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生的想法特點(diǎn)，不同的專業(yè)學(xué)生都有著不同的想法和需求，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)必須分層，多手段進(jìn)行歷史教學(xué)的培養(yǎng)，整理不同學(xué)生關(guān)注的不同心理特點(diǎn)，讓教學(xué)效果隨著教學(xué)手段的多樣而提升。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，對(duì)于文化課往往重視程度不高，基礎(chǔ)不牢靠。需要教師關(guān)注這一普遍想象，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方案。提升學(xué)生的關(guān)注力和滿足學(xué)生的心理需求，讓教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。[4]

2.歷史教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新改革。

對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，歷史的理解難度較大，現(xiàn)今的藝術(shù)中職教師必須進(jìn)行有效的課堂改革措施，對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行全方位創(chuàng)新。同時(shí)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)提高歷史觀念為基點(diǎn)，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)，結(jié)合簡易有趣的歷史知識(shí)教學(xué)講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解度。[5]通過研究藝術(shù)類學(xué)生對(duì)歷史課程的掌握程度，及時(shí)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新處理。發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)大部分學(xué)生困惑的內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行講解刨析，讓歷史教學(xué)工作的成果更為豐厚及教學(xué)方式更加有效率。中職院校要努力營造濃厚的文化思想氛圍，加大圖書室、自習(xí)室中各項(xiàng)歷史教學(xué)資源的填充。對(duì)歷史教育提供優(yōu)質(zhì)的條件學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

3.將歷史教學(xué)知識(shí)融合入生活。

教師應(yīng)該秉承“生活即教育”的想法，在歷史教學(xué)課堂中，實(shí)際挖掘生活中真實(shí)的歷史相關(guān)例子，用學(xué)生關(guān)注的歷史電視劇，讓理解學(xué)生能夠及時(shí)明白歷史學(xué)習(xí)意義，并在日常生活中加強(qiáng)應(yīng)用。從常見的歷史典故出發(fā)，讓學(xué)生把握生活中涉及的歷史觀念。讓學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)的重要性，并將正確的歷史教學(xué)觀念融入生活走向未來。在藝術(shù)類中職的教育課程體系中，應(yīng)大幅提升文化課程比重。讓中職學(xué)生了解當(dāng)下的社會(huì)政治方向和歷史的觀念導(dǎo)向，不輕易被輿論引導(dǎo)，有自己的思考能力。教書育人即是教師的職責(zé)，而現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的教育應(yīng)是“育人”的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)摒棄死板的理論教學(xué)，深化課堂的有趣性和實(shí)用性，將歷史教學(xué)融入實(shí)際生活，通過實(shí)際生動(dòng)的例子為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.在歷史教學(xué)中使用先進(jìn)信息手段。

在信息化時(shí)代的來臨下，中職院校應(yīng)該抓住時(shí)代潮流，通過信息技術(shù)對(duì)進(jìn)行中職的歷史教學(xué)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新。利用多媒體、ppt放映、視頻制作等手段進(jìn)行歷史教學(xué)新呈現(xiàn)。讓進(jìn)行歷史教學(xué)工作中的內(nèi)容設(shè)置有趣多樣，增加互動(dòng)性、活躍性和提高學(xué)生積極性。通過使用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行歷史內(nèi)容講解。尋找有趣新穎的媒體資源，讓學(xué)生對(duì)我國的歷史文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加努力進(jìn)行歷史教學(xué)理念的學(xué)習(xí)探索。同時(shí)，老師應(yīng)該注重信息資源的簡潔性和深度性，避免過于空泛和只重視ppt制作而帶來反面效果。多多和學(xué)生在課上進(jìn)行互動(dòng)，營造生動(dòng)的課堂氛圍。

5.提升藝術(shù)類中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在中職院校中，進(jìn)行歷史教學(xué)工作要注重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。讓其了解到歷史學(xué)習(xí)的重要度，能夠制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)方法，并朝著目標(biāo)努力前行。要讓學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)提升轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。提高歷史教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和重視性。中職生在歷史教學(xué)工作的創(chuàng)新途徑優(yōu)化實(shí)行下，能夠不斷優(yōu)化自身的歷史觀念思考能力，獲得更高的思想成果。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的積極性體現(xiàn)，要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提升內(nèi)在動(dòng)力，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極熱情度。通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍，能夠極大的提高中職院校的教學(xué)建設(shè)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)人才。

三、結(jié)束語

近年來，我國正大力推行教學(xué)質(zhì)量改革，而學(xué)生歷史觀念能力的提高培養(yǎng)是改革的重點(diǎn)之一，當(dāng)前的藝術(shù)類中職教育必須高度關(guān)注學(xué)生的歷史能力素養(yǎng)培養(yǎng)，將其納入藝術(shù)類中職課堂教學(xué)重點(diǎn)中，加快提出優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)新特點(diǎn)新策略，增強(qiáng)藝術(shù)類中職生的歷史思維能力，從根本上提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。