提高初中音樂課堂的教學方法探究

李生鳳

格爾木市第三中學

伴隨著新課改的深入進行，學生綜合素質的全面提高越來越受到人們的關注。初中音樂的學習，能增進學生的情感體驗，在學習過程中提高自我審美能力，對個人素養的提高有很大的作用。實際上，音樂學習的內容比較復雜，包括背景知識、音樂知識、音樂理論等，因此，在音樂教學過程中，需要充分展開師生之間的交流與對話。

一、初中音樂課堂教學存在的問題

1.教師忽視營造課堂教學氛圍。

受傳統教育方式的影響，在音樂教學過程中，教師過分強調內容和形式的變革，注重學生學習成績的提高，而忽視了藝術學科的重要性，只注重課本上的教學內容的講解。音樂教學需要學生在了解音樂知識及其創作背景的基礎上，對其進行欣賞。欣賞的過程中，需要通過教師的引導，使學生在欣賞音樂時能全情投入，這樣才能更充分地體會音樂作品所蘊含的情感。在這一階段，教師要轉變在師生交流過程中的角色，要通過教師的語言行為與學生的精神之間形成交流和溝通，營造教學氣氛和創設教學情境，這是一個非常重要的交流過程。現實的教學過程中，教師對教學氣氛創制的重視程度相對較低，阻礙了師生之間的預先互動和溝通。

2.學生缺乏互動的意識。

在初中音樂的教學中，由于長期養成的學習習慣，學生在課堂上缺乏主動互動的意識，在初中階段的學習過程中，學生的學習往往呈現出一種相對被動的狀態。這個階段的學生，心理狀況比較特殊，常常處于一種既缺乏主動性又有表現欲望的矛盾狀態中，這就需要教師及時對這種狀態進行引導，使學生能迅速建構交互式的觀念，主動地與教師互動。

二、構建初中音樂課堂的教學策略

1.轉變教學觀念，提高學生的學習興趣。

《新課標》明確指出，教師要注重激發學生學習音樂的興趣。興趣是一切有效學習的基礎，中學音樂教育不應也不能承載過多、過重的專業知識，如果一位音樂教師把大學的專業知識傳授給初中的學生，要達到教給學生適合自己學習階段的音樂知識的目的，那當然是不可能的。音樂老師應善于用音樂之美引導學生理解音樂，用情感感染學生，最終達到以情感人，以美育人的目的。此外，教師還應培養學生的音樂創新意識，使他們在繁重的學習生活中得到放松。在初中音樂教學中，要加強對中國民族民間音樂文化教學實踐的研究與欣賞，必須改變傳統的教育觀念，才能有新的教育理念和教學手段。

2.鞏固和加強學生的主體性。

在初中音樂教學中，要從根本上改變教師“一言堂”的教學模式，使學生積極主動地參與教學活動，體現學生的主體地位，使學生成為課堂的中心。在實踐教學過程中，可以豐富影像資料，結合多種教學手段，提高學生的學習積極性，能夠對作品中的音樂的節奏、節拍、速度、力度等表現進行獨立的分析與理解，用自己的學習方式去感受音樂，享受音樂的樂趣。在音樂教學中，教師要引導學生進行主動自覺的學習，發揮學生的主體作用，鞏固學生的地位，保證音樂教學目標的實現。

3.挑選合適的樂曲。

新課改提高了音樂欣賞課的地位，教師應完善新課改的教學內容，設置符合新課改的教學目標，從學生的興趣出發，深入挖掘教材，研究初中生的心理發展特征，用簡練而富有感染力的語言和教學藝術吸引學生，使學生對學習音樂產生濃厚的興趣，進行鑒賞、品鑒、思考，使教學內容成為師生的興趣中心。在教學中若能恰當地穿插當下流行的音樂元素，并與現實生活相結合，既能豐富課堂內容，又能使之成為吸引學生的亮點。

4.多用現代技術教學手段。

學唱樂曲除了要使用樂器伴奏外，在單元欣賞中更要強調學生對樂曲的欣賞能力，在日常音樂教學中除學唱歌曲外，還應穿插到教學過程中對樂曲的欣賞、表現行為和感官感受等進行學習。這一過程中若缺乏現代多媒體技術手段的參與，缺乏聲畫結合的經驗，課堂教學質量將大大降低。在條件允許的情況下，教師應盡量充分利用現有的教學條件，多將音樂與錄像結合起來，充分發揮現代教學技術在教學中的作用，將音樂之美直觀展現在學生面前，營造一種動感、有趣的課堂氣氛，從而激發學生學習音樂的熱情。

5.注重培養學生的創新能力。

音樂的美在于每個人都有自己的感覺，相同的曲子在聽感上也會因人而異，具體表現的內容也各不相同。因此，學生在學習音樂的時候，只有用心傾聽，對音樂有自己的感受，才能把自己完全投入到美妙的音樂之中。老師應該讓學生在實際的教學活動中親自實踐，親自體會，通過參與活動和互動感受音樂，同時培養學生的自我肢體協調性和發散思維能力，培養自我的音樂個性。教師可專門挑選適合的音樂進行教學，鼓勵學生隨心所欲地創作和活動。讓學生在和諧、自然的教學環境中，充分發揮想象，積極進行創造，使學生的創造性思維、肢體協調能力、勇于表現的能力等都會隨著時間的推移而大大提高。

在初中音樂課堂教學中，教師應采取正確的教學手段，建構互動的音樂課堂教學，為學生創造可自由發揮的自主學習空間，同時加強與學生的之間的交流溝通，使學生不再是被動地接受音樂知識，在初中繁重的學習生活中得到放松。并且教師要及時調整教學過程中需要改進的地方，以期更好地實現初中音樂課堂教學的目標。