探討如何改善現代小學語文閱讀教學質量

魏 紅

江西省撫州市南豐縣白舍鎮希望小學

小學階段是學習語文起步時期，該階段是學習語文道路上最關鍵的時期，只有在這段期間把學生語文綜合能力各方面都培養好，語文基礎知識扎實，學生在今后的語文學習道路上才能一帆風順。閱讀是小學語文教學中核心環節，可是閱讀過程存在乏味性，學生在繁多的閱讀過程中常常會感到枯燥和無趣，因此教師要提升學生閱讀興趣，培養學生正確的閱讀方法，合理評價閱讀表達，這樣才能使學生閱讀水平提升。

一、激發閱讀興趣，讓閱讀成為需要

興趣是每位學生自主學習的原動力，有了動力，學生自然會花費大量的時間去閱讀，從而提高閱讀能力。在課堂上，教師要營造良好的閱讀氣氛，激勵學生閱讀，培養學生在閱讀過程中的成就感，多進行閱讀提高和問答，增加與學生的互動，同時也能使學生將注意力集中在課本中。教師可以適當利用現代技術，使閱讀內容更加生動活潑。在課堂下，教師可以多推薦一些有趣、有“營養”的故事書，豐富閱讀內容。[1]

在課堂上，教師在讓學生閱讀課文前，可以先向學生提出幾個問題，讓學生閱讀完回答，先使學生在閱讀前打起精神，有目標的去讀。例如在講解“守株待兔”這篇文言文時，教師在帶學生讀譯文時可以先給學生幾個問題，為什么宋人會守在樹樁旁邊？整個故事教會了你什么道理？帶著問題閱讀使學生注意力更集中，閱讀完之后可能還對原文理解的不清楚，因為是文言文，這時教師可以利用多媒體，播放守株待兔這個故事的視頻，并和學生講解文中每個字翻譯對應其中視頻的動作和含義，通過視頻來緩解學生大腦經過閱讀和理解的疲勞度，再讓學生結合原文朗讀并回答問題。這樣做不僅可以提升閱讀的趣味性，同時也結合現代技術，改善閱讀課堂氛圍，這樣學生的閱讀水平才能提高。

二、加強感情領悟，讓閱讀更具風味

教師在教學的過程中常常會讓學生默讀、朗讀、多讀，卻常常忽視了如何指導學生研讀，研讀是改善學生閱讀思想的關鍵教學環節，在研讀的過程中，學生會自己思考，找尋符合自己、最舒服的閱讀節奏和方式，同時也能感悟到作者寫這篇文章所要表達的感情色彩，增加閱讀理解能力。因此，研讀的培養也非常重要，教師在指導學生閱讀的過程中一定要注重感情的講解。[2]

教師在講解文章時，都會先帶讀一遍文章，這第一遍帶讀非常的關鍵，教師要將文章表達的感情讀出來，用聲音側面表達內容中蘊含的情感，這樣學生在閱讀過程中也能下意識感受文章中的感情色彩，更快的融入到文章的世界里面。比方說在閱讀“九月九日憶山東兄弟”時，聲音要顯得低沉和憂愁，表達出自己離鄉的思鄉之情，在帶讀“圓明園的毀滅”要帶著悲憤的感情，通過帶有感情的閱讀，學生才能更好地理解文章的意思，將自己帶入到書籍的世界，轉換成第一視角看待這篇文章，學生對文章自然能理解透徹，閱讀的情感也會更加標準。

三、改進閱讀評價，讓閱讀更具理性

在閱讀過程中，教師的評價對學生的閱讀能力成長也起到決定性的作用，一般教師的評價是以表揚、稱贊為主，以激勵、鼓勵為輔，這樣評價的方式雖然能給予學生大量的信心，但是不明確指出閱讀錯誤，對改進問題的效率會有阻礙。因此教師要樹立正確的評價觀和教育觀，轉變以往的評價方式，利用“紅蘿卜加大棒”式的評價，在指出學生閱讀方面不足的同時也夸獎學生閱讀好的一面，多角度的評價，這樣學生才能意識到自己的錯誤并快速改善，進而提升閱讀能力培養的效率。

很多學生在閱讀古詩的時候常常無法流暢有情感的閱讀，第一是學生不知道譯文的意思，不懂得哪里需要停頓，第二是因為學生古詩詞匯量不多，對作者的身世背景不太了解，無法理解其中作者想表達的含義。例如，學生在閱讀“絕句”后教師可以這樣評價：這篇古詩你讀得非常流利，一定昨天有認真預習，但是在閱讀感情方面有待欠缺，可以在預習時也了解作者的背景，這樣對你的閱讀會有更大的幫助。這樣先表揚學生在委婉地說出問題，不僅不會打擊學生，而且也能側面教會學生閱讀方法。

四、總結

小學生天性是好動，愛玩，要想將他們引入書中的世界一定需要教師正確的引導，激發他們的想象力，指導學生感悟閱讀內容中隱藏的感情色彩和人生道理，多在閱讀的過程中和學生交流和互動，增加閱讀的氣氛，在這樣的環境下閱讀，學生才會全神貫注的閱讀書本，不斷地積累書本中的知識，加強詞匯量和語感，各方面的語文素養才能提升，從而快速達到教學目標。