淺談人文素養在小學語文教學中的作用

韋秋玲

廣西欽州市靈山縣平南鎮大洋小學

在開展小學語文教學活動的過程中，如何實現小學語文課堂教學活動的有效性，如何促進學生的學習能力，如何激發學生的興趣，如何培養學生語文表達與學習能力，成為當前小學語文教學需解決的重要問題。其次，人文素養在語文教學中的有效運用，促進了學生的學習能力，保障了語文課堂教學的有效性。

一、人文素養在小學語文教學中的意義

1.有利于促進學生的興趣。

人文素養的應用使教學變得更加生動、形象，激發了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。

2.有利于學習技巧的掌握。

人文素養使語文變得更加的豐富、多樣，實現了各種教學手段與技巧的融合，促進了學生學習能力的提高。

3.有利于重難點知識的掌握。

通過人文素養的融入，使語文課堂給學生帶來更加新穎、有效，培養了學生的語文學習的興趣與能力，實現了對重難點知識的突破。

二、人文素養在小學語文教學中的應用分析

1.注重課堂導入環節的運用。

在教學過程中如果能夠有效激發學生的學習興趣，那么就能夠在教學的一開始使學生有一個良好的學習狀態，進而為后續的課堂學習打下良好的基礎。因此，應該重視導入環節的重要作用，因此在進行教學設計的過程中，應該重視課堂導入中的積極作用，不斷改進我們的教育教學方法，最終使教學的內容與方式更加符合學生的學習需求，進而提高學生的主動性與積極性。例如，在開始上課之前，可以利用多媒體將學習要點、內容等信息與學生的實際生活進行有效聯系，可以向學生導入與文章主題有關的圖片、視頻等素材，進而激發和培養學生的興趣，使學生能夠處于一種積極主動的狀態，最終實現教學效率的提高。

2.注重人文素養情境的創建。

語文的內容多與學生的實際生活相關，因此應該注重人文素養與語文知識的緊密聯系，進而在完成教學的過程中，使學生依然能夠保持學習的主動性與積極性，讓學生在進行語文學習的過程中產生更多的感悟。其次，教師還可以以問題為導向布置課外的學生任務，讓學生在課外通過歸納、收集、整理相關的資料和素材，進而在完成學習的同時，培養和提高學生自主學習的能力，為教學質量的提高打下良好的基礎。例如，再向小學生講授“花木蘭”這篇文章時，由于這篇文章是一個短小的劇本，其主要講述了花木蘭替父從軍并晉升為將軍的故事，而這一個故事被已經被改編成了許多成熟的影視曲藝作品，這時教師就可以利用多媒體將這些相關的作品素材展現給學生，進而通過對這些視頻素材的展示，使學生認識和感知到花木蘭這一巾幗英雄的形象，進而強化學生的語文學習。

3.注重多種教學法的運用。

在進行語文寫作教學的過程中，不僅要重視寫作技巧的傳授，同時還應該重視發揮人文素養的優勢，為學生構建起豐富有效的學習氛圍，通過多角度的分析問題，使學生能夠在寫作中深入的寫作題目的思想與意義，在學生掌握基本學習手段的同時，為學生后續的語文學習提供基礎。例如，在講述“圓明園的毀滅”這一部分內容時，當學生閱讀到教課文中關于“毀滅”的這部分段落時，教師就可以利用多媒體向學生播放圓明園遭到毀壞后的圖片和素材。這時學生的內心中就會產生惋惜、憤恨的心情，進而為后續的學習打下基礎，使學生感知到了作者在文章中所要表達的觀點和情感。其次，教師可以引導學生以小組為單位對這篇文章進行閱讀、探討、總結，進而使學生在探討、總結、交流的過程中明白文章所要表達的內在情感。

4.注重教學語言的生活化。

在開展語文教學的過程中，教學語言作為最基本的信息載體，在課堂教學中發揮著重要的作用，因此在開展小學語文教學的過程中，不僅要在課堂上傳授相應的語文知識，同時還應該重視教學語言的重要作用，只有不斷提高自身的文化素養，才能夠在教學中充分發揮語言藝術的作用，才能將人文素養有效融入到語文課堂中去。例如，在講授“歌唱二小放牛郎”這篇課文時，為了能夠使學生在學習過程中對文章有一個更深入深刻的理解，教師可以利用多媒體對“王二小”的形象進行展示，同時還應該注重教學語言的藝術，進而通過語言藝術為學生構建良好的學習氛圍，使學生融入到相應的教學氛圍中去而產生情感的觸動，最終打破時代的障礙使學生感受到王二小這一人物的英雄氣概，并獲得情感有效的熏陶。

三、結束語

小學語文教學的基本目標是培養學生的語言能力，促進學生綜合素養的發展，因此人文素養在小學語文教學中的應用十分必要與有效。教師只有以學生為本，認真改進和創新自己的教學方法，只有將人文素養有效融入到日常的教育教學中去，才能夠提高和促進學生的語言能力，才能夠實現課堂教學的進一步提高。