初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)

黃宗寶

廣西百色市凌云縣伶站瑤族鄉(xiāng)初級中學

當前初中語文教育教學在新課改的要求下，大部分中學語文教師開始改變傳統(tǒng)教學理念，主動引導學生進行自主合作學習，開始不再大包大攬適當培養(yǎng)學生獨立思考，從教授學習知識到教授學習方法，充分激發(fā)學生的課堂參與度、積極性、自覺性，從而提高課堂就上課效率及中學生學習素養(yǎng)。

一、自主合作學習能力特征

自主合作學習的主體是學生自身，而不是老師。因此在初中語文教育教學中要求教師引導學生提高參與度，例如學習目標、學習進度等。這也是自主合作學習的主要特征。[1]同時，在學習過程中學生還要有發(fā)現(xiàn)問題的能力，一旦在學習中發(fā)現(xiàn)問題要及時調整，不斷反思這也是自主學習的一大特征。另外，學生在學習過程遇到問題，教師需要及時引導學生獨立思考，發(fā)揮自主能動性解決問題，在過程中學生作為主體一定要占據(jù)主導地位，這樣才能體驗主動學習的樂趣。

二、當前中學教育現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學模式下的課堂過于枯燥無趣。

之所以語文教學課堂效率極低，是因為當前大部分語文教學課堂都比較枯燥，教師只負責講授書本知識，檢查學生課堂筆記，并不在乎課堂學習氛圍。甚至有些年輕老師只注重自己的上課狀態(tài)，不能把握課堂節(jié)奏，導致學生基本上吸收不到知識，甚至出現(xiàn)厭煩學習的狀態(tài)。[2]

2.師生之間的互動聯(lián)系不夠密切。

傳統(tǒng)模式模式下的課堂教師和學生之間缺乏交流，大部分情況下都是教師講課，學生記筆記缺乏溝通，這直接影響教學效率。因此在新課改的要求下，教師要提升與學生間的互動率。因為有效的互動不僅可以增進師生之間的感情，還能提高教師教學質量。教師與學生之間加強互動，還能使教師加強對學生的引導，從而激發(fā)學生學習興趣。

3.教學方法單一。

受傳統(tǒng)教學影響，大部分教師在教學過程中還是一成不變，以教師為主體，而不是以學生為主體。之所以中學生學習能力不足，是因為學生屬于被動接受知識，因此教師要積極調動學生自主學習能力。在初中語文教學階段，中學生屬于接收新事物較快且求知欲旺盛的一個階段，所以教師要利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，提高學生求知主動性以及培養(yǎng)其自主合作意識。[3]

三、培養(yǎng)中學生自主合作學習能力

1.教師理念要及時改變。

初中語文教育教學的主要目的是能夠讓學生形成自主合作學習的意識并將其培養(yǎng)成一種能力。所以教師要及時研究出培養(yǎng)學生自主合作學習的方法，改變自身教育理念，貫徹落實授人以漁。只有教師提升自己對自主學習的重視程度，才能從根源上對教學模式進行改革，才能達到新課改對中學語文教育要求，從而促進學生自主能力的培養(yǎng)。

2.引導學生自覺培養(yǎng)。

教師要利用各種手段使學生主動學習，例如大力鼓勵學生提出質疑、鼓勵學生堅持學習以及培養(yǎng)學生看書意識。勇于質疑是學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提，是求知的動力，在教學過程中教師要鼓勵學生提出質疑，并與學生進行探究驗證，不僅能使學生在質疑中產生學習樂趣，還能提高師生間的互動。另外還要鼓勵學生堅持學習，語文學習是需要常年積累的學習，因此教師在傳授知識的同時還要培養(yǎng)學生堅持不懈的精神，要為學生的每一點進步鼓掌，讓學生為自己的堅持感到驕傲，促使其不斷學習。同時還要讓學生養(yǎng)成讀書的習慣，久而久之學生在自己寫作中也會運用到看書時所學的內容，提高自己的寫作能力，使其對學習充滿自信，促使其輕松學習。

3.創(chuàng)造自主學習氛圍。

教學過程中教師要為學生創(chuàng)造出自主學習氛圍。教師可以以小組的形式讓學生進行備課然后小組派代表輪流講課，提高學生參與程度，加深對學習內容的印象，體會到語文課堂的魅力。[4]另外教師還可以對學生講課內容進行評分，并進行適當?shù)莫剟钆c懲罰，對內容創(chuàng)新有趣的小組進行表揚與獎勵，對內容不夠完整豐富的小組進行指導，推動其在下次活動時能夠改正缺點，發(fā)揮優(yōu)勢。這樣不僅能使中學生的自主學習獨立思考，還能促使學生共同進步，調動其學習興趣，提高語文教學質量。

四、結語

隨著新課標的要求，教師要改變傳統(tǒng)教學理念，要以學生為主體明確授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)初中生自主合作學習能力在初中語文教育教學中有著重大意義，教師不能大包大攬，要激發(fā)學生對學習的興趣，充分調動學生學習積極性以及提升學生課堂參與程度，從而促進學生獨立思考、自主學習、堅持學習、共同進步，推動語文課堂質量提升，使學生輕松學習，享受學習。