思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

鄧東亮

江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué)

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)層層遞進(jìn)、由易到難的過(guò)程，但是教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)忽略教學(xué)的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程常常會(huì)感到云里霧里，降低教學(xué)效率。而利用思維導(dǎo)圖將相同性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容全部整合在一個(gè)專(zhuān)題里。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)拓展到新知識(shí)的理解，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加的緊湊，創(chuàng)造易懂、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)構(gòu)建的作用

思維導(dǎo)圖不僅將繁多的知識(shí)內(nèi)容濃縮其中精華部分展示給學(xué)生看，而且還將重點(diǎn)知識(shí)連接起來(lái)，從而讓學(xué)生分清每個(gè)知識(shí)的異同點(diǎn)，避免出現(xiàn)混淆知識(shí)含義的現(xiàn)象。初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師在課堂上都是采用線性的講解流程，好處雖然有，但是不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，也不利于對(duì)舊知識(shí)的記憶和理解。而且這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問(wèn)題的方式只是依靠線性的思路，思考的方向被限制。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，懂得利用網(wǎng)狀的思路來(lái)解決問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的高效性，也便于加強(qiáng)學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的印象。[1]

例如，在教學(xué)《背影》這篇文章時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)專(zhuān)題：閱讀分為思想感悟、聯(lián)系實(shí)際、習(xí)作素材。先安排學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并播放相關(guān)的音頻和視頻，使學(xué)生被父親與兒子之間的父子之情所感動(dòng)，并展開(kāi)對(duì)自己父母的聯(lián)想，閱讀聯(lián)想實(shí)際從而更加引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并設(shè)置提問(wèn)，讓學(xué)生將自己的感情抒發(fā)出來(lái)。最后讓學(xué)生像發(fā)朋友圈一樣用簡(jiǎn)短的八十個(gè)字來(lái)描述自己的父親，從而間接的幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，達(dá)到以讀促寫(xiě)的教學(xué)作用。可以看出利用思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專(zhuān)題安排教學(xué)的步驟能加強(qiáng)課堂整體的嚴(yán)謹(jǐn)性、有效性，從而幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)文本閱讀的作用

在備課過(guò)程中可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，分成各專(zhuān)題，而專(zhuān)題中每個(gè)教學(xué)步驟都可以繼續(xù)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行劃分，形成網(wǎng)狀的教學(xué)模式，提高教學(xué)的銜接性。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)部分能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)在規(guī)律、發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，通過(guò)對(duì)每個(gè)閱讀環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容進(jìn)行拆分，從而能幫助學(xué)生提取文章內(nèi)容的中心點(diǎn)，再利用網(wǎng)狀的思維將每個(gè)小片段內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，就能清楚明白文章的內(nèi)容和大意，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧。[2]

例如，在教學(xué)《孔乙己》的時(shí)候教師就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生概況這篇文字較多的小說(shuō)。閱讀可以劃分為主題和因素；因素又可劃分為時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等。先讓學(xué)生思考文章主題表達(dá)什么，再分析內(nèi)容中的環(huán)境因素、人物描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展，從而明白孔乙己的形象、特點(diǎn)，掌握哪些是以孔乙己為主的主線劇情，哪些是輔助劇情，梳理文章的內(nèi)容，掌握作者所表達(dá)的思想。在思維導(dǎo)圖的影響下不僅能提高閱讀的效率，而且也能引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，從而在考試中面對(duì)閱讀概況內(nèi)容的題目也能游刃有余。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)寫(xiě)作指導(dǎo)的作用

作文也是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用能幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)懽鞯幕疽?guī)律。而且思維導(dǎo)圖的影響下能促進(jìn)學(xué)生想象能力的提高，使寫(xiě)作的內(nèi)容更加的豐富、多彩。思維導(dǎo)圖還可以將所有類(lèi)型的寫(xiě)作規(guī)劃在一起，并而讓學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作題目時(shí)能選對(duì)正確的素材，懂得理清寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，從而呈現(xiàn)出更美觀、更有深意的作文。

例如，教師可以以“對(duì)話”這一作文為命題，來(lái)講解思維導(dǎo)圖在初中寫(xiě)作過(guò)程中的運(yùn)用。可以先讓學(xué)生思考自己的寫(xiě)作方向，比方說(shuō)“與父母的對(duì)話”，明確了主題，再讓學(xué)生思考開(kāi)頭該怎么寫(xiě)，內(nèi)容的描寫(xiě)時(shí)父母的語(yǔ)言、神態(tài)等，結(jié)尾如何設(shè)計(jì)。通過(guò)寫(xiě)作劃分為主題和結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)在分為開(kāi)頭、內(nèi)容、結(jié)尾，內(nèi)容在分為時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，從而使寫(xiě)作的內(nèi)容更具有邏輯性。利用思維導(dǎo)圖能培養(yǎng)學(xué)生掌握寫(xiě)作的規(guī)劃和方法，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，所以教師要將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用滲透在教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，全面改善初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

初中生正處于叛逆期，面對(duì)大量的文字閱讀、內(nèi)容概括和文意理解會(huì)感到厭煩，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，甚至不愿意配合教學(xué)授課，造成不良的學(xué)習(xí)氛圍。為了能簡(jiǎn)化重點(diǎn)知識(shí)的理解，提取語(yǔ)文知識(shí)的精華，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)文本閱讀進(jìn)行改造，促進(jìn)學(xué)生更好的理解文章中的思想感情，并構(gòu)建完整的知識(shí)體系便于學(xué)生復(fù)習(xí)和理解。思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中也能發(fā)揮巨大的作用。利用思維導(dǎo)圖填補(bǔ)各方面教學(xué)的缺陷，從而有效發(fā)展學(xué)生綜合能力。