農(nóng)村語文課堂教學中提高學生學習興趣的策略

肖永豐

余慶縣什字小學

目前，我國學生學習語文的狀況著實令人擔憂，尤其是農(nóng)村學生大語文學習狀態(tài)。雖然新課改堅持要求培養(yǎng)學生的主動思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，但是因為受到傳統(tǒng)教育模式影響久遠，難以適應，進而達不到學習目標。[1]而其中最重要的問題就是學生對學習語文的興趣不高，將其當做完成一項任務。學生在學習語文時，獨立思考、創(chuàng)新能力較差。因此，提高學生學習語文的興趣十分關鍵。

一、農(nóng)村語文課堂教學中學生學習興趣現(xiàn)狀

學生對學習語文的態(tài)度基本上是較好的，但是普遍語文成績并不太好。大多學生自學能力較差，學習的方法也并不科學，多為死記硬背，學習效率不高，在記字詞、背誦課文與詩句等記憶、背誦類方面，并沒有表現(xiàn)與學習目標的明顯差異，但是在閱讀理解、作文方面就會表現(xiàn)出明顯的差異，認為此方面難度較大，學習起來枯燥，此部分在語文考試中又占有大部分的分值，一些學生因此語文整體成績不理想，進而會喪失學習信心，失去對學習語文的興趣。[2]

二、提高學生學習興趣的策略

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境激發(fā)學習興趣。

隨著電子產(chǎn)品的普及，現(xiàn)在很多學生都失去了閱讀的興趣，而閱讀是學習語文的基礎。[3]老師可在教師設置圖書角，放置多種類型的圖書，讓學生在其中選擇自己感興趣的書本閱讀。利用早、晚自習等課余時間，讓不同學生分享自己閱讀后的領悟、感想。老師對學生的分享應當多給予鼓勵與肯定，讓閱讀成為一件輕松的事情，而不要像布置作業(yè)一樣給出強制性的要求。在初期可能情況不太理想，老師應當樹立榜樣，在每一次的心得分享后設置疑問，激發(fā)學生的好奇心，引導其主動閱讀。

2.利用游戲、故事激發(fā)學習興趣。

課堂的氣氛是語文教學中的重要部分，許多學生對語文的學習都認為是枯燥乏味的，主要原因就在于課堂氛圍不夠活躍、和諧，往往是“風平浪靜”。[4]語文老師在課堂上，在語言表達方面應抑揚頓挫、生動形象。可選擇輕松、愉快的小游戲，或者幽默詼諧的小故事等，寓教于樂，能夠吸引學生，讓學生體驗到學習語文的快樂。尤其是在學習成語、諺語、詩詞、文言文等方面，通過小故事等幫助學生理解和記憶，讓學生感受到學習語文并不是一件特別難的事情。

3.設置疑問激發(fā)學習興趣。

設置問題能夠讓學生主動思考、主動說話、主動動手，而問題的提出要準確、有一定難度，同時又會引起學生的好奇心。[5]首先，設置問題時，要選好角度，通過轉(zhuǎn)變提問的角度，能夠讓學生意識到可多角度思考問題，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性。其次，在設置問題時，應當考慮到學生的認識水平，偏離嚴重時只會增加學生的壓力，導致其失去學習的信心。最后，注意設置問題的梯度，要考慮到學生的差異性，設置問題應該由淺到深、由簡到難，有利于幫助學生養(yǎng)成從多方向思考問題的習慣。

4.聯(lián)系生活激發(fā)學習興趣。

學生是發(fā)展中的人，學習語文的過程中也在對學會說呢過的綜合素質(zhì)、思想道德觀念、身心修養(yǎng)等產(chǎn)生影響。將語文教育與生活聯(lián)系在一起將能夠幫助學生理解，通過激發(fā)學生興趣后，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如學習《魯濱遜漂流記》中的片段時，引導學生還原人物形象，尋找生活中的類似形象人物，體會生活需要信念與毅力，思考自己的精神品格與課文中的人物有和不同等。除了課文講解以外，在作文教學中聯(lián)系生活也非常重要，許多學生對作文不感興趣，甚至討厭，主要是因為學生不善于觀察生活的細節(jié)、變化等，導致在寫作文時沒有素材、沒有自己的想法、見解，導致作文不出彩。可在作文教學中，為同學播放有關生活的電影、電視劇中的情節(jié)片段，讓學生觀察其中的細節(jié)，再思考生活中相似的情節(jié)，對細節(jié)上的變化進行提問，以此來激發(fā)學生對觀察生活、作文的興趣。

三、小結(jié)

興趣是學習的根本，語文老師應當充分了解學生，根據(jù)學生的需求不斷變化教學方式，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習語文的熱情，進而提高語文的教學質(zhì)量。