讓學生的人文素養在語文課堂上得到有效提升

李 敏

河北省永清縣龍虎莊鄉中心校

隨著我國社會經濟的不斷發展，國家越來越重視青少年的人文素養提升。小學教育是一個人在成長過程中最重要的階段，小學生在接受教育后可以為后續的發展及未來奠定基礎。教育的主要目的是為了培養符合社會需求的人才，讓其在社會中可以將自己學到的知識發揮出來。所以在小學的教育過程中，人文素養的提升是最基本的教育準則，它能夠促進社會的整體發展水平，還能夠提高社會的道德水平。

一、小學語文教學中注重對學生人文素養提升的重要性

一個人的人文素養可以體現在日常生活的方方面面，從最簡單的日常對話上，對每一個為你提供了良好服務的服務人員，無論是餐廳侍者還是出租司機，街上攤販還是公務人員，在接受完服務后，是否記得輕輕說一聲“謝謝”，就是人文素養的體現。一個人人文素養的高低能夠改變別人對他的看法，整個社會人文素養的高低能夠改變世界對中國的看法。培養一代又一代有素質有教養、為社會做貢獻的學生是教師最根本的目標。語文這門學科是我國的一門基礎性語言學科，是其他一切學科的基礎，學好語文是學好其他學科的基石，對于小學教育而言，語文對學生思想的啟蒙起著更為直觀的作用。在當今提倡素質教育的時代，對知識的照搬硬學的死方式是行不通的，因此注重小學語文教育對學生人文素養的提升是十分必要的。

二、小學語文教學中人文素養提升的現狀

隨著我國社會的進步和教育改革的不斷深化，有很多小學已經開始重視人文素養的培養，并且取得了良好的效果。但是在實際的開展過程中學校發現，人文素養教育與學生的實際需求是有一定的偏差的。這些偏差主要來源于，教育書本的內容過于理想化，很多內容都需要建立在一定的環境下才能實現，這與現實社會并不相符，所以無法引起學生的共鳴和理解，而且書本的內容更加側重于對理念的培養，沒有培養學生對事物的判斷能力。一旦學生在進入社會工作以后，出現一些與自己的道德理念相違背的事情時，學生很容易會受到影響，無法正確判斷事情的對錯，所以書本的人文素養知識是偏于理論化，并不具備實際可操作性。

三、小學語文教學中人文素養提升的措施

1.提高教師的文化素質水平。教師是教學的引導者，所以說，教師在教學的過程中起著主導性的作用，教師的素質水平直接影響著學生的學習情況。教師文化素質水平的高低直接影響著課程的質量，同時，教師可以給學生樹立榜樣，讓學生在榜樣的帶動下學習，用自身的人格魅力去感染學生。教師作為奮斗在第一線的教育工作者，對于學生的影響是比較直接的，所以，采取措施提升教師的文化素質水平是一個比較關鍵的問題，學校可以定期的組織教師進行培訓，對教師進行道德素質方面的培養，定期的進行考核，隨時觀察和了解教師的培訓情況，將教師的素質水平提升一個層次。讓教師在教學的過程中充分的發揮自身的優勢，并且影響學生的發展，更好的進行人文素質教育。

2.滲透情感教育，遷移人文素養。在每篇文章中都會富含作者豐富的思想感情，而這些感情并非是在表面呈現的，而是需要學生深入對這個文章進行分析才能夠體會到的。所以，在小學語文教學中，教師也要深入地挖掘各種資源中所蘊含的人文內涵，加強對學生的情感教育，這樣才能夠達到有效提升學生人文素養的目的，使得學生能夠充分體會到在文章中所蘊含的豐富思想情感，學生能夠得到感染，達到提升其人文素養的目的。在朗讀的過程中，學生能夠將書本上的文字變成有聲的語言，于是就可以更好地了解教材內容，了解到其中涉及的人物、情景，使其情感得到良好的熏陶。例如，教師可以引導學生有感情地朗讀《燕子》這篇文章，使其能夠體會到其中的"春天花開草長，萬木齊發"的美麗景色，實現情感文化的良好熏陶，進而實現人文素養的遷移，有效營造良好的文化氛圍，潛移默化地影響學生的思想品行。

在小學教學過程中，為了更好地提升學生人文素養，提升學生的思想品行，就應根據學生的特點營造良好的文化氛圍，使學生在良好的人文氛圍中潛移默化的培養學生的思想品行。文化氛圍的營造主要可以通過以下幾個途徑：第一個途徑，文化宣傳。學校可以根據學生的實際特點，應用圖片、文字等形式借助外墻、宣傳欄等充分展現古今中外文人的名人名事，以名人名事來感化學生，幫助學生塑造良好的個性，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。第二個途徑，科技應用。學校可以根據學生的特點應用APP、廣播、電視、計算機等技術為學生展現傳統文化，便于有效的開闊學生的視野，豐富學生的知識層面，從而促進學生全面發展，使學生形成良好的思想品質。第三個途徑，家校合作。在學校教學過程中，為了有效的提升學生人文素養，不僅要注重教師的表率作用，還要更新教學方式，注重以學生作為主體，應用合作學習、自主探究、教學游戲等方式培養學生良好的思想品行，同時還應該加強家校合作，為學生實現一體化的人文素養提升環境，以便促進學生的全面發展和進步。

四、結束語

小學生作為我國新一代知識儲備人員，需要從小注重他們的人文素養，讓他們建立正確的道德觀。具體可以從課堂教學環節和教學內容來進行培養，老師還可以針對課文內容進行剖析，深入分析課文人物的人文素養，讓學生的人文素養在語文課堂上得到有效提升。