關于在小學語文閱讀教學中融入多媒體教學分析

趙玉芬

河北省邢臺市襄都區雙樓中心學校

小學語文教學階段是學生學習習慣養成和學習能力提升的重要時期，因此這一階段的語文教學指導中，教師結合課程指導目標，要不斷豐富教學目標體系，包括學生的學習興趣激發和學習習慣養成等均作為核心目標。

一、多媒體教學在小學語文閱讀教學的重要作用

1.給學生展示自我的平臺。

在語文閱讀教學過程中利用多媒體進行教學，可以通過多媒體上多種有趣的教學功能和學生進行互動。在互動的過程中為學生營造表現自己的平臺。這樣不僅可以促進老師和學生之間的情感交流，還能夠讓學生在展示自我平臺中大幅度提升閱讀能力，吸引學生的注意力，讓學生跟緊老師的教學思路，緊隨老師的教學腳步。基于這個現象，利用多媒體進行教學時，老師在備課的過程中要有意識地為學生營造展示自我的平臺。

2.提升學生的審美拓展學生的想象力和思維。

小學語文閱讀教學讓學生感受到語言文字的美好，而多媒體教學可以讓學生有一種身臨其境的感覺，在其中深刻體會到文章的意境和感情。學生在閱讀課文時，會接收到文中傳遞的思想、知識、感情。因此在學生閱讀的時候，老師應該利用小學生想象力豐富的特點，去結合多媒體教學拓展學生的想象力和思維，加深學生對文中內容的體會和理解。

二、在小學語文閱讀教學中融入多媒體教學分析

1.利用多媒體動畫，創設識字情境。

多媒體課件的關鍵即為影像，其能夠實現與教學環境的有機結合，可以很好地抓住學生的眼球，激發學生的學習興趣，使得學生充分認識到語文學習的樂趣所在，增強學生的學習動力。識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，在識字教學過程中合理地運用多媒體動畫，可以使教學過程變得更加生動有趣、豐富新穎。識字教學的核心是生字詞的高效率識記，其突破點是找到漢字的構形規律，從而降低學生對于漢字的記憶難度。多媒體動畫通過解析字體及簡化書寫過程，通過具體形象的動畫展現漢字的構形規律，從而達到這一核心要求，幫助學生識記漢字。通過多媒體動畫，能夠很好地解析字體。學生借助于多媒體動畫，觀看每一個漢字、每一個筆畫的書寫過程。在以往的識字教學中，教師往往采用板書的授課形式，這種教學模式會嚴重降低授課的效率與授課的質量，會影響學生的學習興趣，影響學生的學習積極性。而多媒體動畫能夠從所學生字的結構入手，為學生展示運筆的過程，將原本比較抽象的書寫過程直觀、形象、生動地展示出來，從而幫助學生更好地理解與記憶漢字。如果所學的生字較為難寫，那么借助于多媒體動畫能夠實現對書寫過程的簡化，化難為易，幫助學生正確地書寫生字。

2.結合閱讀教學要求，豐富課堂教育資源。

多媒體本身就是一種信息方面的運用，教師可以在網絡上搜集各種有益教學的資料，包括作品背景、作者生平、文章主旨等，在課堂上根據教學需要，指導學生進行閱讀學習，提高學生的學習質量。因此教師可以結合閱讀要求，將各種資料進行引入，豐富課堂上的學習質量，幫助學生理解課文。例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《趙州橋》的內容時，趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。教師可以在閱讀指導前，將趙州橋有關的知識進行搜集，在課堂上通過多媒體視頻、圖片的方式進行展現，讓學生了解到趙州橋的歷史地位和發展歷程，并將趙州橋的各種特點進行直觀展示，從而方便學生的閱讀學習，了解課文中表達的情感。

3.巧用多媒體構建情境教學。

在新課改背景之下，個性化的閱讀越來越受重視。因此小學語文老師在教學過程中要積極引導學生自主閱讀，在閱讀過程中增進自身的感情體驗，學生在閱讀時既要理解文中所表達的內容含義，還要將其內容含義和生活中的事物展開相關的聯想，這是一種閱讀后的感情升華，可以提升學生對文章內容的理解能力，逐漸培養學生對文章的鑒賞能力。例如，在《各具特色的居民》這篇課文教學中，老師可以使用多媒體，以視頻的方式展示出各地的人文風光，讓學生能從中感受到各地方環境的不同，以及建筑特色。同時，老師還可以結合圖片的形式去展示每個地方的居民穿著打扮和居住環境，將學生引領到文章中所描繪的內容之中。而在整個過程中，可以搭配優美的鋼琴曲，給學生制造一個良好的情境，刺激學生的感官，喚醒學生的想象力。

三、結束語

在小學語文閱讀教學中合理運用多媒體教學，可以將原本枯燥、乏味的語文知識變得更加生動、形象，并將其直觀地展示在學生面前，能夠更好地為學生傳授知識和技巧，培養學生的思想情感，豐富學生的情感體驗，有效地突破教學的重難點。其可以通過感官的刺激，拓展學生的視野，培養學生的思維，提高學生的語文素養與綜合能力。因此，在小學語文教學中，為了全面提高教學的有效性，教師要積極運用多媒體教學，營造良好的教學情境，提高教學水平和學生的綜合素養。