關于創新小學教育專業人才培養模式的構想

姬 勇

武漢城市職業學院黨政辦公室

受傳統教學模式的影響，小學教育專業教學看重的是知識的傳授，沒有考慮到學生的能力、素養的培養，以至于所培養出來的教師在走上工作崗位后不懂的變動，只知道一味地按照以往的教學經驗來執教，一直停留在傳統模式下，進而嚴重影響到了小學教育的發展。創新是時代發展的動力，也是現代小學教師必須具備的一項素養。要想培養出更多優秀的小學教師，創新小學教育專業人才培養模式具有十分重要的現實意義。

一、當前小學教育專業人才培養模式存在的問題

1.教學觀念落后。

小學教育專業的學生是我國小學教育事業發展的重要儲備軍，但是就當前小學教育專業教學來看，整個教學活動中依然是以教師為主，學生的主體作用得不到體現，在這種教學下，學生的能力是很難得到體現的。對于小學教育專業的 學生而言，由于教師的教學觀念落后，不懂的變通，這也一定程度上影響著學生，使得學生在今后的執教生涯中一味地按照傳統觀念進行，進而影響著小學生的成人成才。

2.教學方法落后。

在小學教育專業教學中，教師選擇什么樣的教學方法直接影響到了小學教育專業教學質量。長期以來，小學教育專業教學采用的是“滿堂灌”這種教學方法，教師按照教材內容宣講，邊講邊在黑板上板書，講完后布置任務，讓學生去完成任務，這種教學方法十分機械，十分不利于學生能力的培養。

3.重理論，輕實踐。

就當前小學教育專業教學來看，重理論，輕實踐是一個非常普遍的現象。許多院校還停留在傳統模式下，偏向理論知識的傳播，忽略了實踐教學。對于小學教育專業的學生而言，他們畢業后需要走上小學教育工作崗位，這種工作要求任職教師不僅要扎實的基礎功底，還必須具備豐富的實踐操作能力。由于學校忽略了學生的實踐教學，這也造成學生在學校期間只看重知識的積累與學習，從而造成學生畢業后無法滿足工作需求。另外，在小學教育專業教學中，教師沒有考慮到學生的職業發展，沒有合理安排學生實習、見習，以至于學生的能力得不到有效提升。

4.專業教師的不足。

目前來看，小學教育專業的教師缺乏創新精神，在教學過程中一味地按照傳統教學模式來執教，在實際教學過程中，只管教，不管學，只負責傳播知識，知識的消化完全靠學生自己，沒有發揮出知識引路人應有的作用，甚至一些教師抱著完成任務的心態去執教，責任心不強，不能夠為學生解疑答惑，嚴重影響到小學教育專業學生的成人成才。

二、小學教育專業人才培養模式的創新

基于現行教育事業發展的小，傳統的小學教育專業人才培養模式已經不適用，創新已成為必然。在小學教育專業人才培養過程中，教育工作者要認清當前小學教育事業對小學教師的要求及需要，積極轉變觀念和方法，有針對性地指導學生學習，引導學生在知識學習過程中形成專業的學科素養，提升專業能力。

1.教學觀念的革新。

基于現代社會快速發展的形勢，加大創新型人才的培養越來越重要，基于這類人才的需要，革新小學教育專業人才培養觀念十分關鍵。[1]首先，樹立開放性、創新性教育理念，在小學教育專業教學中，不要局限于課堂、教材，要適當引導學生走出課堂，從而培養學生開放性的教育理念；其次，樹立“以學生為中心”的教育理念，在教學過程中要重視學生的主體作用，明確學生在課堂上的主體地位，從而更好地培育學生的能力和素養；再者，要樹立“就業為導向”的教育理念，將小學教育專業教學與學生的職業發展緊密結合起來，從而有針對性地培養學生的職業能力，以便學生能夠順利地走上工作崗位，能夠勝任小學教育教學工作。[2]

2.教學方法的革新。

隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不合時宜，逐漸被時代給淘汰。作為教師，要積極探索新的教學方法，從而有針對性地培育學生的能力和素養。目前，一些新的教學方法已經得到了推廣和應用，如案例教學、情境教學、多媒體教學、探究式教學等，這些教學方法為小學教育專業人才培養提供了多樣性選擇。作為教師，要善于整合這些教學方法，以情境教學為例，在小學教育專業教學中，教師可以模擬情境，引導學生進行情境體驗，讓學生在情境體驗的過程中消化知識，掌握相應的技能。

3.建立實訓基地。

實訓基地在小學教育專業人才培養中發揮著重要的作用，它可以為小學教育專業的學生提供實訓、實踐的機會和平臺，從而將學生培養成為小學教育需要的應用性人才，首先，學校要加大投入，建立實訓基地，引進相應的教學設備，并全向學生開放，以便學生有實踐操作的場所；其次，要結合小學教育專業特點，合理規劃實訓基地功能，有目標、有方向、有組織地安排學生實訓，讓學生在實訓中能夠加快專業知識的轉化，提升專業能力。[3]

4.理論與實踐的結合。

小學教育專業面向的是小學教育，學生畢業后是要走向教師崗位的，這也要求在實際教學中不僅要重視理論教學，更要重視實踐教學。首先，要優化小學教育專業課程，結合小學教育專業發展，適當增加實踐課程的比例，如，小學教育文科方向，可開設識字教學、朗讀教學專題、教師口語訓練等實踐性較強的課程，從而有針對性地培養學生的實踐能力；其次，要合理安排實踐教學，根據小學教育專業實踐課的要求，合理安排實踐課課時，進而全面發展學生的能力和素養。[4]

5.推行校企合作。

現行社會形勢下，校企合作已經成為各大高校培養實踐應用型人才的常用手段，通過校企合作，可以全面提升學生的能力。所謂校企合作就是通過學校與企業之間的合作，學校讓學生進入到企業實習，讓學生去應用專業，了解專業市場前景，從而更好地提升學生的能力。校企合作這種模式符合了小學教育專業人才培養的需要，有利于學生能力的發展。[5]結合小學教育專業發展，學校可以安排學生進入小學任教、代課，讓學生提前體驗自己的工作，讓學生在任教、代課的過程中積累經驗，發展能力，同時在安排學生任教、代課的過程中，學生還可以和小學老師進行溝通和互動，從而更好地了解職業需要，以便學生做好自己的職業規劃。

6.加大專業教師隊伍的培養。

教師作為教學工作的組織者、實施者，全面提升教師的教學能力，可以組織學生高效學習，讓學生在直至學習過程中發展能力。因此，要想培養出更多專業的小學教育專業人才，就必須對教師進行專業的培訓。[6]首先，學校要對現有的教師進行培訓，包括專業知識、教學能力、實踐能力、組織管理能力等，全面提升教師的專業執教水平，同時要安排教師進入小學學習，了解當前的小學教育現狀，從而有針對性地指導學生學習，培養學生的能力；其次，加強教師職業素質教育，嚴格要求教師踐行“工匠精神”，進而保證小學教育專業教學活動的有效開展。作為教師，要主動去學習、搞研究，探索新的教學方法和手段，將新知識、新方法傳授給學生，從而讓學生成為新時代發展需要的人才。

三、結語

創新小學教育專業人才培養模式是現行社會發展的內在要求，也是我國小學教育事業發展的保障。基于我國小學教育事業發展的需要，高校要積極創新人才培養模式，在小學教育專業教學中，要明確人才培養模式，轉變人才培養觀念，革新教學方法，在強化學生基礎知識教育的同時，要加強實踐指導，將專業教學與學生的職業發展結合起來，從而有針對性地培養學生的能力和素養，將學生培養成為我國小學教育事業發展需要的人才。