幼兒園快樂閱讀的教學實踐探究

趙琳娜

河北省張家口市橋東區花園幼兒園

在幼兒園閱讀教學中教師應當營造快樂的閱讀教學氛圍，結合幼兒身心的成長特點及自身的實際全面加強閱讀方式的創新，為幼兒創造更多更加豐富的閱讀空間，這樣才能更好地提升他們的閱讀學習成效，促進幼兒加強知識的靈活應用。但是目前在幼兒園閱讀教學方面還存在一些不足，學生自主閱讀積極性不夠，影響閱讀學習成效。只有營造快樂輕松的閱讀氛圍，才能更好地提高幼兒的綜合閱讀能力。加強幼兒園快樂閱讀教學模式創新探索，意義重大。

一、幼兒園快樂閱讀教學實踐探索的意義

在幼兒園兒閱讀教學中，通過加強快樂閱讀教學實踐探索，一方面有助于更好地為幼兒營造良好的學習氛圍，提升他們閱讀的主動性，激發他們的閱讀興趣，以此為基礎開拓他們的閱讀視野，提高他們對知識的理解和應用能力。另一方面，通過加強快樂閱讀教學實踐探索，也有助于更好地增強師生互動，引導幼兒帶著好奇心去深入了解相關的文化知識，走進閱讀世界，豐富內心情感，提高他們的整體閱讀素養和綜合能力。

二、當前幼兒園閱讀教學方面暴露出的問題分析

目前在幼兒園閱讀教學方面還存在一些不足，比如教師采用的閱讀教學模式比較單一，課堂上主要是以教師為主來進行相關內容的講解，然后讓幼兒開展相關的閱讀體驗，教師和學生之間沒有進行良好的互動，教師在閱讀教學目的、方法和形式等方面缺乏深入的研究，另外，教師在閱讀環境的創設等方面也沒有不斷進行創新完善，導致幼兒對閱讀學習缺乏興趣，也沒有引導他們加強閱讀知識的應用探究，從而不利于提升閱讀教學的有效性。

此外，在閱讀氛圍創設等方面學校也沒有為教師和學生提供良好的氛圍和空間，在相關的信息載體創設和配置等方面還需要進一步加強資源的優化配置。

三、加強幼兒園快樂閱讀教學探索的具體措施

為了進一步提升幼兒園快樂閱讀教學成效，更好地促進幼兒核心素養的提升，建議從以下幾個方面來進行探索研究：

1.提高教師自身的文化素養。

首先應當不斷提升教師的職業化素養，引導如何打造快樂閱讀的教學模式，給廣大幼兒教師提供更多的學習交流平臺，鼓勵幼兒教師加強閱讀教學模式的創新研究，不斷進行學習交流和實踐，圍繞快樂閱讀教學模式加強教學方式的全面創新，形成獨特的教學機制和特色化的閱讀教學體系，發揮教師的示范引領作用，引導他們在快樂閱讀教學中更好地為幼兒帶好示范。

2.注重閱讀教學資源的深度開發。

幼兒教師可以在閱讀教學中從豐富閱讀內容的視角來進行教學探究，從而更好地開拓學生的學習視野，幫助他們理解相關的知識。比如幼兒教師在開展相關的加減法訓練過程中，可以融入相關的閱讀內容、歷史故事等，讓幼兒深刻理解數學的內涵，教師還可以在課堂教學中結合教科書的資源引入更豐富的繪本以及相關的寓言故事、神話故事等，全面激發閱讀興趣，促進幼兒結合所學的知識和自己的理解來進行分析，豐富他們的閱讀體驗。

此外，幼兒教師還可以為幼兒推送更多的學習資源，讓幼兒課后和家長或者其它同伴進行交流、資源共享，并在生活中加強應用，開拓眼界，豐富知識儲備。

3.注重教學模式的創新。

教師要為幼兒營造快樂溫馨的閱讀環境，要充分結合幼兒身心成長的特點，為他們創造更多的自主學習空間，比如在教師環境的打造等方面，要從充分考慮光線、環境以及閱讀教學相關的基礎設施配置情況，為幼兒創設更加豐富的自由閱讀平臺，引導他們更好地表達自己的情感訴求，促進學習實踐互動。教師還應當加強閱讀教學和其他教學之間的緊密融合，比如可以借助多媒體技術，將閱讀教學和歌曲創編、游戲教學等方式結合起來，創設更加趣味性的教學課堂，通過開展閱讀比賽，加強自由表達歌曲創作以及情感角色扮演等方式，讓幼兒更好地展示自身的技能，提高他們的深度閱讀興趣，促進課堂氛圍不斷優化和豐富。

此外，教師還應當圍繞快樂閱讀教學對評價機制進行創新，要避免單純地為了營造快樂氛圍來進行教學情境的創設，要善于結合主題進行快樂閱讀情境的打造，并將幼兒閱讀課堂表現、分享以及閱讀習慣養成、語言開發能力等方面全面融入到評價體系中，以此讓幼兒學會掌握閱讀的方法和技巧，增強閱讀學習的興趣，讓家長全面參與到快樂閱讀活動中來，結合他們對閱讀的理解以及幼兒自身的特點，更好地和教師進行良好互動，促進家校共建，為快樂閱讀教學模式的優化創新提供更多的支持。

在幼兒園快樂閱讀教學中，需要教師不斷進行探索創新，從教師自身的素養、教學模式創新以及教學評價機制建設等方面進行努力，不斷開發更多的有效閱讀資源，以此更好地提升幼兒的閱讀學習成效，促進他們全面發展，為未來的學習成長等更好地奠定基礎。