合作學習模式在高中物理教學中的運用

楊 磊

河北省邯鄲市第四中學

一、開展合作學習的意義

合作學習是指在教學活動中，以學生為主體的教學模式，鼓勵學生積極的參與到教學當中去，強調的是學生的自主能動性和積極性，摒棄了傳統的以老師為主體地位的教學模式，這種教學模式更有利于學生提高自我學習能力。合作學習模式在高中物理教學中的運用，對教學改革具有深遠意義。首先，合作學習模式，能夠在物理教學中調動學生的學習積極性和自主能動性，依據學生現階段的心理特征對物理課程進行教學。這種教學模式的開展，提升了學生之間的后動交流，使學生的學習興趣得到了最大化的釋放，對提高學生的自主能動性有很大的幫助。其次，能夠幫助學生充分挖掘自身潛能。一方面幫助學生拓寬了視野，另一方面幫助學生培養多角度看到問題能力，在培養了學生提升團隊協作能力的同時，促進了學生的全面發展。

二、現階段高中物理課堂教學現狀

1.合作學習模式只是表面現象，并沒有運用到實際教學當中。

合作教學模式被運用到現在的物理課堂教學當中，一是為了提升學校的物理課堂教學質量；二是實現教學目標。但以現階段的物理課堂教學情況來看，合作學習模式因受多方面因素的影響，并沒有被落實到實際的物理課堂教學當中，只流傳與形式。此外，還有一些教師意識到了教學改革的重要性，利用現在的計算機網絡技術對學生開展網絡教學來提高學生的參與率，但因為教學前沒有充分掌握學生的實際情況，導致了學生對物理教學失去了學習興趣，阻礙了新型教學模式的開展。

2.對合作學習模式前，沒有進行科學合理的規劃。

在物理課堂教學中，教師是以小組合作形式來展開教學，將個人很難解決的問題以小組的形式來探討和解決問題。合作學習模式的開展，不僅能有效提高學生學習能力，而且有利于物理教學質量的提升，促進教學目標的實現。在實際物理課堂教學中，教師首先要有教學依據的對學生開展合作教學方式教學，不是所有的教學內容都適合開展合作教學，老師要充分考慮到所有會影響合作學習教學進程的情況，避免學生的物理學習能力會收到影響。

三、合作學習模式在高中物理教學中的運用策略

1.轉變學習方式，發揮合作學習的優勢。

在高中物理課堂教學當中，老師可以采用小組學習的方式開展合作學習教學，有利于教學效率的提升。在進行小組分組時，首先教師要對學生知識水平進行評估，充分掌握學生的實際情況，然后根據學生的對知識的掌握程度，對其進行不同層次的劃分，并組建小組，這樣就可以讓學生在學習過程中取長補短，使自身優勢得到充分的釋放。其次，高中物理教師應不斷的提升自身的教學觀念，注重教學模式的改革與完善，改變傳統的以老師為主體的教學模式，加強學生的主體性，通過開展合作教學模式，引導學生主動的參與到物理教學課堂當中去，不斷鼓勵學生的學習積極性與主動性，這樣不僅有利于學生綜合素質的提升，而且有利于提高教學質量。

2.科學合理劃分學習小組，激發學生對物理的興趣。

合作教學模式融入到高中物理教學課堂中，主要是為了將學生更好的融入到集體教學環境中，引導學生一起完成學習目標。在合作學習中，各個小組中的學生認真負責的履行著自己的職責，個人遇到的難題經過大家的共同努力來解決，在提高學生溝通能力的同時有力學生物理成績的提升。同時，老師也要引導學生融入到集體教學目標中去，將個人努力融入整體教學過程，實現教學目標的同時實現了自身的目標。所以，教師要根據學生的不同層次進行科學合理的劃分，例如，可以把學力從強到弱，以2：3：2的比例來對小組成員進行層次的劃分。此外，在小組劃分時還要注意對學生掌握的知識水平和學習能力進行綜合評估，然后結合學生的自身的特點，對其進行分組。同時，也要把學生的實踐能力、性別、學習能力、性格和接受教學知識能力等因素考慮在分組范圍內，確保分組的科學合理。

3.營造良好的學習氛圍。

在高中物理課堂合作學習模式開展中，教師需要營造一個民主平等的學習氛圍，讓學生主動參與到教學中去，積極發表自己的見解和觀點，尊重每個學生的學習觀點，不隨意進行指責，盡量采用鼓勵的方式，引導學生發散性思維的開發，激發學生的學習熱情。

四、結束語

合作學習模式在高中物理教學中的開展，推動了物理教學模式的優化與改革，調動了學生積極性和主觀能動性，有利于學生發散性思維的形成和自主學習能力的提高。同時，通過分組學習，提高了學生的學習能力和語言溝通能力，促進了物理教學質量的提升和教學目標的實現。