新媒體環境下高校教學模式創新策略
——以雨課堂為例

李 旭

西安航空學院教務處

一、當前高校教學模式存在的問題

當前在高校教學模式中存在眾多問題，這些問題可以分為兩大類：傳統遺留問題和新生問題。

1.傳統遺留問題。

(1)教學內容針對性不強。許多教師在進行教學時都采用大班教學模式，不論是教學方法還是教學內容均落后于時代發展，學生的參與度比較低，陷入被動學習的狀態，難以實現教學的預定目標。

(2)教學形式單一。傳統的教學中，教師是課堂上的絕對主角，引導學生的學習活動，尤其是在教學時間有限的情況下，部分教師只能選擇重點知識進行集中灌輸式講解，這樣的教學形式很難獲得良好的教學效果。

(3)教學內容枯燥無味。許多教師在教學中擅長使用灌輸教學法，在教學實踐中一味地單方面進行講授式教學，沒有關注學生的學習狀態，教學目標只是為了完成自己的教學任務，沒有帶領學生掌握應該掌握的知識，教學效果可想而知。尤其是對于在互聯網時代成長起來的新一代大學生來說，這樣的教學內容明顯是他們所不愿意聽講的，知識內容沒有新鮮感。

2.新媒體時代背景下新生問題。

(1)教學難度增大。進入新媒體時代后，互聯網上出現各種自媒體平臺，每天都發布大量的自媒體信息內容，由于這些信息的質量良莠不齊，很容易影響到學生的思想和價值觀，部分學生甚至可能會被網上的虛假信息所誤導，出現錯誤的思想觀念，這給學校的教學工作帶來極大的挑戰，教學難度持續提升。

(2)教師媒介素養有待提升。雖然社會已經發展進入新媒體時代，但是許多教師都是在傳統教學環境中成長起來的，所以在運用新媒體作為教學媒介方面缺乏經驗，未能將新媒體技術與自身的教學活動進行良好地融合，導致教學實踐活動脫離時代發展趨勢和學生的現實生活，教學形式和教學內容都不完善，難以吸引新時代的大學生進行觀看和學習。教師需要通過多種渠道，對自身的媒介素養進行針對性提升。

(3)教師權威性降低。傳統課堂上，思教師在教學活動中擁有絕對話語權，處于絕對的主導地位。在互聯網新時代，教師不再居于權威性的地位，在信息的獲取上處于被動地位。線上各種新媒體對學生的思維模式和知識體系都產生了深刻的影響，學生在課堂上不再盲目聽從教師的講解，而是對正在學的知識內容有了自己的看法，甚至會對教師的教學內容產生質疑，不再跟隨教師的課堂講解進行學習，降低了教師教學內容的可信度和權威性。

二、新媒體環境對高校教學活動的主要影響

1.傳統教學模式受到嚴重沖擊。

當社會發展進入新媒體時代后，基于大數據技術、云計算技術和人工智能技術的新媒體技術獲得飛速發展，成長于互聯網時代的大學生可以通過多種線上渠道來獲得信息資源，教師和教材對于學生的意義出現新的變化，不再是唯一知識信息的來源。學生可以通過更多渠道獲取新知識，傳統教學活動中教師的權威性地位開始消散，如果教師繼續沿用傳統的教學模式，必然會導致自身的教學效果較差，難以吸引學生到教學活動中來，難以達到預定的教學目標，所以當前的教師只能主動進行變革，變革原有教學模式，開始將新媒體技術融入到教學實踐活動中。教師開始突破傳統教學模式的局限性，開始將網絡思維納入到自身的教學思維中，持續拓展新的教學方式，滿足學生的學習興趣，通過強化教學活動的吸引力，激發學生在學習中的主導作用，促使教學方法、教學內容、教學課件都出現全方位變化，為教學活動開拓新的發展空間。

2.當代大學生的生活和學習方式出現新變化。

在互聯網新時代，人們的生活出現巨大變化，各項網絡技術和新媒體技術的不斷更迭，傳統的生活方式已經開始被顛覆，新的生活方式已經到來，在互聯網時代里成長起來的當代大學生，對于網絡的依賴度極高。在這樣的背景下，學校和教師需要跟隨時代發展變化和學生生活上的新變化，開始利用各種互聯網技術和新媒體技術，對傳統教學模式進行改革，將網絡技術和教學進行有效結合，讓教學內容不再是高高在上的、脫離實際的內容，而是富有時代氣息的內容，真正迎合了學生的學習訴求。學生也可以通過網絡渠道進行自主性學習，合理安排自己時間開展學習活動。

3.新時代對于教學的要求更高。

根據習近平總書記的最新要求，高校教育要做到跟隨時代發展，要因時而進，對自身的教學因素進行更新。目前，新媒體已經開始全面影響當代大學生的生活方式，包括學生的思維模式、學習方式、生活理念等。新媒體技術憑借更新速度快、使用便捷、內容豐富等方面的優勢，成為大學生主要的信息獲取渠道。所以學校和教師需要重新審視新媒體環境對學生的影響，教師需要更新自身的思想觀念，提升自身媒介素養，將新媒體技術融入到教學實踐中，發揮新媒體技術優勢，教學不再單調枯燥。

三、新媒體背景下高校教育的創新路徑

1.提升教師的媒介素養，轉變教學理念。

在新媒體時代，教師想要獲得良好的教學效果，就必須將教學課程和新媒體技術相結合。教師需要改變理念，開始嘗試去接近新媒體，了解新媒體，使用新媒體。首先，政府或學校相關部門需要認識到新媒體在教學活動中的重要性，針對教師的新媒體素養進行重點培訓和提升，讓教師使用新媒體技術的能力更強；其次，教師要主動迎合新媒體時代發展趨勢，主動接觸和使用新媒體，培養自身使用新媒體進行教學的意識。在日常教學活動中，教師要主動將新媒體融入自身教學實踐中，在實踐中持續提升自身使用新媒體技術的能力，成為該方面的專家，利用新媒體技術促進高校教學模式的創新。

2.與新媒體相結合，創新教學內容與方法。

傳統教學模式比較陳舊和無趣，難以吸引新時代大學生的興趣，所以亟需改變，而新媒體技術的加入，正好可以對傳統教學模式進行創新化改革。在教訓內容上，教師可以借助新媒體，靈活使用網絡資源，進一步充實教學內容，提升課堂的吸引力。如果教師將網絡熱點加入教學內容中，在教學活動中加入視頻、新聞等元素，將其與授課知識相結合，課堂的趣味性就凸現出來，與學生的現實生活相結合，學生更愿意配合教師參與到學習活動中。例如學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的智慧教學工具雨課堂，其將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。

3.將雨課堂與課堂實踐相結合。

在大數據時代，基于新媒體進行創新的應該更加關注學生的現實生活和精神需求，將理論與學生現實生活相結合，教師可以利用線上平臺展開教學，多多與學生進行互動，提升學生參與度，與此同時，課堂氛圍和教學效果都會得到極大改善。比如學生使用雨課堂制作短視頻來表達自己想法，對于學生的學習和教師的教學都大有脾益，教學效果也可以更好地實現。同時教師利用雨課堂平臺發布的課件可同步至學生的智能手機端中，學生可標記為“不懂”或“收藏”對課程知識點進行收集整理，并將這些數據反饋至教師手機端。這樣教師可以有針對性的調整課程進度并就相關知識點進行重點講解。除此之外，在課堂討論環節，教師可開啟彈幕、隨機點名和發紅包，以活躍課堂氣氛，促進師生之間的有效互動。

四、結語

目前，我國已經發展進入新媒體時代，雨課堂、超星、智慧樹、中國大學MOOC(慕課)等媒體環境下成長起來的大學生表現出新的特點。對教學活動來說，新媒體環境對于教學內容、教學形式、教學方法等方面都產生了極其深刻的影響，對于教師的教學活動提出更高的要求，本文針對這一情況，從教學的觀念、方法、內容、渠道等多個方面提出一些行之有效的創新對策。希望通過本文的研究，可以創新教學模式，更好地促進新媒體時代教學活動的發展。