初中體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的提升探究

李 斌

江西省鄱陽(yáng)縣蘆田鄉(xiāng)中心學(xué)校

初中體育課程，最主要的目地并不是為了將課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生體育技術(shù)。更關(guān)鍵的是培育學(xué)生良好的體育姿態(tài)以及價(jià)值觀，能夠運(yùn)用價(jià)值內(nèi)容提升自己的身體素質(zhì)。因此，教學(xué)工作者必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃出適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)課題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，按部就班的傳授學(xué)生知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更無(wú)法促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維，選擇適合自己的訓(xùn)練方式。將健康課程融入體育教學(xué)中，教學(xué)工作者需要提煉出健康課程的重要特點(diǎn)，與體育課程達(dá)成的目標(biāo)相契合，作出創(chuàng)新教學(xué)方式的改革策略。

一、采用可激趣的教學(xué)方法

教學(xué)工作者需要立足于學(xué)生興趣基礎(chǔ)，圍繞著學(xué)生的行為特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容需要具備一定的趣味性，可以通過(guò)游戲和競(jìng)賽形式，將教學(xué)與游玩有機(jī)結(jié)合。教學(xué)工作者需要在教學(xué)前期就對(duì)每節(jié)課的課程實(shí)施以及引導(dǎo)話題作出規(guī)劃，卻好每一個(gè)步驟都能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。最好是在引導(dǎo)話題上勾起學(xué)生的熱情，然后在游戲教學(xué)中掀起熱潮。需要靈活的使用激發(fā)興趣的教學(xué)方法，根據(jù)不同的場(chǎng)景和學(xué)生的不同反應(yīng)情況采取不同的手段。在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)工作者可以立足于原知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，圍繞著學(xué)生感興趣的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的融入。[2]田徑、體操以及球類這是較為傳統(tǒng)的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師在這一基礎(chǔ)上可以增設(shè)武術(shù)、健美操以及舞蹈等活動(dòng)，這些活動(dòng)都可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，教師可以提煉出體育課本知識(shí)中的技術(shù)，輔助學(xué)生施展這些運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。例如舞蹈，學(xué)生需要有一定的韌性、肢體協(xié)調(diào)，老師就可以先讓學(xué)生按照體育課本內(nèi)容中的站軍姿，訓(xùn)練學(xué)生的手腳穩(wěn)定性。除此之外，教學(xué)工作者需要改良教學(xué)方法，從原來(lái)的過(guò)多干預(yù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行合作比賽，提高學(xué)生之間的對(duì)抗性。這種對(duì)抗性需要引導(dǎo)為良性競(jìng)爭(zhēng)，從而發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，提升學(xué)生濃厚的興趣。例如手球比賽、輪滑比賽等，教學(xué)工作者需要配備相應(yīng)的體育工具與設(shè)施，另外，需要結(jié)合學(xué)生的差異化特點(diǎn)，對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生給予不同的比賽內(nèi)容機(jī)會(huì)，同時(shí)在不同比賽中再給同一類學(xué)生進(jìn)行劃分，對(duì)他們進(jìn)行角色分配。例如將體育素質(zhì)較差的一類學(xué)生劃分為進(jìn)行手球比賽，然后對(duì)這一類學(xué)生再進(jìn)行劃分，最差的學(xué)生就負(fù)責(zé)接球，其它學(xué)生負(fù)責(zé)投球。

二、巧妙地創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

教學(xué)情境是可以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的一種事物，其在課堂上的運(yùn)用比較多，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)教學(xué)情境中蘊(yùn)含的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行感知、汲取與內(nèi)化。因此，要提高初中體育與健康課程的教學(xué)效果，教師可巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從教學(xué)情境之中獲得知識(shí)與技能，并樹(shù)立起應(yīng)有的體育學(xué)習(xí)觀念。比如教師在田徑課的教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“在田徑項(xiàng)目中的“跑”這一運(yùn)動(dòng)中，在起跑動(dòng)作預(yù)備的時(shí)候，后退為什么不可以蹬直？如果你要跑百米，你能夠清楚自己在這個(gè)過(guò)程中究竟跑了多少步嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生走進(jìn)情境中，去探究問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在理解其中奧妙的時(shí)候，更積極地參加體育鍛煉，甚至提高學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的能力。

三、以小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)本身就是一種集體性的運(yùn)動(dòng)，要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，卻也往往需要在團(tuán)隊(duì)之中實(shí)現(xiàn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)方式在體育教學(xué)中是不可避免的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要將自主合作探究等學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在課堂教學(xué)中，如今初中體育教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式，顯然與新課改理念相符合。[3]以往的集體體育訓(xùn)練并沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，他們只是集中在一起運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練，卻并沒(méi)有注重其中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，以新的小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)改革當(dāng)前的體育教學(xué)，這具有積極的意義。除了合作比賽以外，需要?jiǎng)澐趾献髟u(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)合作完成以后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生之間默契度。

四、積極利用校園資源

場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來(lái)了。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤(pán)、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時(shí)在原有的條件下也可以通過(guò)改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過(guò)這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的方家山公園的斜坡臺(tái)階進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達(dá)到教學(xué)目的。

初中體育與健康課程教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，初中體育教師需給予足夠的重視，并立足于創(chuàng)新精神，采取有效的對(duì)策來(lái)優(yōu)化體育教學(xué)，既增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，又提高了學(xué)生的體育技能水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。