數字化教學模式在小學數學課中的應用

吳紅梅

河南省夏邑縣桑固鄉苗樓小學

隨著我們國家科教興國戰略的不斷推進以及各種科學技術的應用，社會對于基層小學質量的關注程度越來越高，由于互聯網技術的不斷發展使得多媒體數字化教學在小學教學過程中也得到了廣泛的應用，但是他在具體的執行操作過程中仍然存在著一些問題，這就使得數字化教學模式并沒有能夠最大程度的發揮它的優勢。在此基礎上，我們針對數字化教學模式在小學數學教學課程中應用這一現狀進行了深入的研究并為他的改進提出了重大建議。

一、數字化教學模式概述

數字化教學就是指在互聯網技術支持下教師展開課堂教學內容的講授的一種教學模式，這需要他們充分利用現有的數字化教學環境，并且要符合當前的教學規律和教育理論使用數字化手段來進行教學目標的實現，最終培養出新世紀要求的具有創新意識和創造能力的新型人才。針對數字化這一技術來說，它主要是要求教師在教學過程中，利用各項多媒體電腦網絡遠程教學的，保障自己教學的順利展開，完成多元化教學目標。而數字化校園的建設更多是保障計算機和網絡技術能夠在校園環境中得到應用，我們當前的教學目標還是希望能夠利用網絡來實現數字化信息覆蓋整個校園，并且利用計算機和網絡技術對校園中的各種信息資源進行強化，最終起到將教學信息化建設實現的期望，進一步提升小學生在學習過程中的體驗愉悅感，優化教學質量和提高教學水平。

二、當前階段小學數學課程教學中存在的問題

1.課堂教學思路過于單一。

在當前信息化的時代中，想要使得課堂教學質量得到保障，那么就必須要做好課堂教學資源的數字化工作，但是在實際的教學活動展開過程中，大部分老師都沒有將過多的精力放在這方面，甚至有部分老師對此方面的了解極少。比如，一部分數學教師只是對網絡中的信息技術進行了簡單的用用，并沒有針對他們的特點與自己的教學內容進行融合性的教學系統設計，導致小學生在教學課堂中所學習的內容比較死板，只能是單純的通過一些照片來進行初步的認知，就導致他們對于后續的學習興趣不足，以至于對于它們的學習水平提升，并沒有太大的幫助，這種教學思路存在的問題就是他的信息呈現方式較為單一，也是目前急需解決的。

2.教學體系完善程度不夠。

在現在，已經開展的小學數學教學過程中大部分數學教師在教學體系的構建的時候，花費的精力較少，更多的是著重于教學內容的信息傳遞，導致學生在學習過程中興趣不足。除此之外，有的數學老師為了提高他們的學習效率會使用信息技術來提升課堂教學質量，但是他們并沒有很好的將信息技術與課程內容之間建立起良好的聯系，導致老師在教學過程中過分的依賴信息技術而忽略了自己教學內容體系的建設，使得學生對于知識的溝通空間變得狹窄，教學效果不明顯。另一方面，在當前已有的小學教學體系構建基礎上，老師們還存在對于教學體系認知不足，僅僅只是根據備課方案和課本內容展開教學活動，嚴重缺少在教學過程中知識體系的構建意識。

3.教學模式與時代發展不符。

立足于我們國家目前小學教育的教學結果來看不難發現，課堂上教師選擇的教學模式與新時代背景下要求的數字化模式相比較，對于信息技術應用的要求更高，這與我們國家目前的信息技術所能展開的課后數字化教學輔導機制并不一致。比如現在很多校園中為了加快教學質量的提升都為教師設定了相應的電教室進行教學活動，但是，他們被教師使用的頻率卻不高，這主要是教師還沒有能力去將自己的教學模式與時代發展相結合，最終導致小學數學教學結果與預期教學質量不符。

三、數字化教學模式在小學數學課程教學中的應用探究

1.就現有教學思路加以創新。

在展開小學教學活動需要對自己的教學思路進行一個創新，在這個過程中教師要仔細考慮小學生在進行邏輯思維方面的特點，這就要求他們在應用信息技術時要保證教學內容符合小學生的認知理解。比如對于傳統的PPT課件等，定要打破同一課件應用于不同的教學群體，教師需要有目的的去針對同一群體來進行數字化教學內容的趣味性以及內容豐富性的提升，從而加強學生在課堂上學習的興趣，除此之外教師還應該積極的將一些新的教學方式進行加工，從潛意識中培養學生獨立思考的良好學習習慣，從而有效的借助自己在數學教學中學習到的內容解決自己未來將會遇到的一些問題。

2.積極完善固有教學體系。

在整個課程體系中，加入數字化教育的模式是一個可以從本質上提升課程體系的方式，同時能夠更進一步地使教學質量得到提高。我們最為直觀地能夠完善教學體系的方式就是在授課的過程中將PPT技術更好地加入進去，這樣可以使得教學過程更加多樣化，除此之外，微課等一系列的教育手段也可以適當地加入到整個教學過程之中。保證教學除了需要做到以上所述外，教師在課前的準備工作也是非常重要的，這可以大大地提升教師的教學效率。比如在講解分數乘法數學知識點時，想要幫助學生更好的去理解相應的數學思維，那么教師就可以利用數字化教學模式來進行相關規律的探索，這樣能夠幫助他們更加直觀的，去了解分數乘法的計算來源。另外在進行教學體系的建設時，相關的數字化信息技術引進也是十分必要的教師在進行玩教學內容設計之后，他們需要彼此之間進行共享，從而進一步加快他們的能力提升。

3.充分應用數字化教學模式。

首先，在小學數學課堂中引進數字化教學手段是當前我國數字化教學模式推廣的一個重要階段，它可以充分的將微課教學這一教學模式引入到當前的教學系統中，它與傳統課堂教學相比較，節省了必要的教學內容書寫時間，同時也能夠更好的將一些重難知識點進行具體的講解，這加強了學生對于課堂知識點的記憶，大大提高了他們對知識的認識理解效率。比如對立體圖形表面積這一知識點進行講授時，老師可以通過多媒體來為學生呈現一組華美的室內裝修立體圖，讓學生在欣賞的同時，有更多的求知欲望這樣會激發學生的好奇心和對于課堂參與的積極性。良好的教學環境有助于提高他們的求知欲望，并且使得教學任務推進，更為容易且有效。其次，創造數字化教學環境，有助于為學生營造一種更好的科技適應空間，他們在這個空間內能夠提高自己的學習效果，所以我們要積極推進數字化校園建設，把互聯網在教學中作為輔助教學工具的地位發生轉變。對于小學生來說，數字化教學環境的構建使得他與老師之間的交流更為頻繁且對等，教師可以及時的為學生提供相應的幫助。比如在進行神奇七巧板數字知識點的，學習，使教師可以充分的運用多媒體來向學生展示七巧板拼圖的過程，這樣可以幫助學生更為直觀的去探索其中涉及到的規律，并且也能利用互聯網上的一些小游戲來激發他們的學習欲望，達到寓教于樂的目的。最后，開設數字化課堂教學能夠把整個教學過程和學生的學習成果進行一個真實的記錄，這樣能夠為他們后續的學習提供一個保障，并且在此機制下展開教學評價會有助于其真實有效性。總的來說教師在完成課程內容講解后，他們可以通過電腦或平板等各種移動終端對學生的學習效果進行了解，完成學生課后效果評價的同步，幫助學生解決在課堂中遇到的一些問題，最終提升他們的學習效率。

通過對所有內容分析之后，我們不難發現小學階段展開的教學工作無論是教學質量還是教學模式的應用，對于當前的教學課堂質量提升都不是很理想。在這個基礎上需要與當前的時代背景相結合，有效的將各種先進的數字化教學手段應用于當前的教學過程中，這樣才是對教師專業能力的一種考驗，同時也是加快小學生語，數字化技術交流的一種有效途徑，最終為高等教育輸送更多的優秀人才，保證小學生在受教育初期能有一個良好的學習環境。