基于鄉(xiāng)土地理資源的高中地理教學(xué)
——以《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》為例

謝燁華

廣西桂林市資源縣資源中學(xué)

鄉(xiāng)土地理資源的運用可以提高課堂教學(xué)的效率，可以讓學(xué)生的能力得到提高，可以讓學(xué)生真正地理解知識。因為鄉(xiāng)土地理資源本身就與地理知識有著一定的聯(lián)系，將其運用于課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來知識與自己的生活是有著一定的聯(lián)系的，從而愿意參與到教學(xué)過程中，所以教師要將其重視起來。

一、運用鄉(xiāng)土地理資源激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生最好的教師。所以想要將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，教師就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？最簡單有效的方法就是運用起鄉(xiāng)土地理資源。[1]

例如在教學(xué)人教版高中地理必修一中的《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》的時候，教師就可以將附近的省份的地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生說一說通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么。在學(xué)生回答完之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想，附近的省份的人們一般會種植怎樣的農(nóng)作物，種植這樣的農(nóng)作物和地理環(huán)境有怎樣的影響。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會聯(lián)系自己所知道的生活經(jīng)驗進行回答。比如山西的話一般會種植玉米、紅薯、谷子、棉花等，河北的話一般會種植玉米、小麥，山東的種植物多為蔬菜、花生等，河南的話種植物普遍為小麥、玉米、芝麻、棉花等。而出現(xiàn)這種情況的原因，是因為這些地方屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，一年四季的氣候分明，光照充足而且白天和晚上的溫差較大，所以適合種植這樣的植物。之后，教師還可以讓學(xué)生繼續(xù)思考，其他地方的種植物有哪些，其的自然環(huán)境分別是什么。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生快速地理解知識、掌握知識，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理原來并不是很難學(xué)，從而對其產(chǎn)生一定的興趣。

二、運用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)分析能力

在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，將鄉(xiāng)土地理資源運用起來，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。[2]那么教師應(yīng)該怎么去培養(yǎng)學(xué)生的分析能力呢？最簡單有效的方法就是創(chuàng)設(shè)出問題情境。

例如在教學(xué)人教版高中地理必修一中的《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》的時候，教師如果直接對知識進行教學(xué)，學(xué)生很有可能只是被動地接收的知識，并不能真正理解知識，掌握知識，各項能力也沒有得到有效地提高。鑒于此，教師可以提出一些與實際情況有關(guān)的地理問題，借助其創(chuàng)設(shè)出問題情境。比如：冬天的時候有人想要去玩雪，其最適合去哪個地方呢？為什么？這個地方的自然地理環(huán)境是怎么樣的呢？有人想要在河北種植水稻，請問這個想法可以實現(xiàn)嗎？為什么？河北和廣東的時候有什么區(qū)別嗎？夏天的時候哪里最熱呢？為什么？一年四季都很溫暖的地方是？倫敦的氣候是？其的特點是？隨后，教師可以將知識進行講解，結(jié)合每個地方的氣候，學(xué)生會在腦海中形成具體的知識框架。這樣一來，原本抽象生澀的知識就瞬間變得形象直觀了，學(xué)生不僅可以快速地理解知識，分析能力也能得到有效地提高。

三、運用鄉(xiāng)土地理資源促進綜合發(fā)展

教師在開展課堂教學(xué)的時候還可以將鄉(xiāng)土地理資源當作被探究的“資源”引入，讓學(xué)生進行探究。這樣一來，學(xué)生的主體地位就能被體現(xiàn)出來，學(xué)生的各項能力也能得到有效地提高。

例如在教學(xué)人教版高中英語必修一中的《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》的時候，教師就可以將當?shù)氐囊粋€景區(qū)當做案例，讓學(xué)生進行分析。在教學(xué)前，教師可以專門對其景區(qū)的各種景觀、土壤的具體情況進行調(diào)查，然后基于此制作出生動形象的ppt課件，在課堂教學(xué)中將其直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并提出這樣的問題：“請問這個景區(qū)里的景觀的特征是什么？地理環(huán)境要是發(fā)生變化的話會受到哪些因素的影響？”通過這些探究性的問題，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生主動地進行探究。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以對鄉(xiāng)土地理資源進行有效的觀察，并通過發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題這些過程理解知識、掌握知識。在這一過程中，學(xué)生的綜合能力、素養(yǎng)得到了培養(yǎng)、提高，所以可以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

鄉(xiāng)土地理資源在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其可以有效地將課堂教學(xué)的效率提高。上述提供了三種簡單有效的方法：運用鄉(xiāng)土地理資源激發(fā)學(xué)生興趣、運用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)分析能力、運用鄉(xiāng)土地理資源促進綜合發(fā)展，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能將抽象的地理知識變得形象直觀，才可以將課堂教學(xué)的效率提高，才能讓學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)、提高，才能促進學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。