網絡教學模式下高校計算機教育教學方式研究

薛晶晶

江西衛生職業學院

現如今的網絡技術已經全面地覆蓋到社會文化、教育事業、經濟等領域，具有集中性和交互性的特點，可以高效率的處理以及傳播信息。網絡技術是比較強大的教育工具與手段，能夠使抽象的概念變得更加地形象具體。運用這種創新的網絡教學模式不僅能夠革新教學模式，還能夠涵蓋更多的教學知識，構建完整的教學體系。可以利用網絡系統來輔助教育教學，這樣可以高效的講解部分的計算機重難點，提高教育教學過程中的互動，同時還需要依賴網絡系統來進一步提高網絡化的教學層次，這樣可以促進學生深層次的探究，去發現探索知識，同時提高自身的邏輯思維能力。

一、利用各種網絡系統輔助教育教學

在高校計算機的課程中，E-mail、QQ、微信、微博等社交網絡平臺，不僅可以促進信息的傳遞，還能夠形成計算機學習平臺與增加教育教學內容。但是，由于網絡過程比較松散，很難與教學進度相持平，而且課上的互動效果也比較差，很難滿足高校的計算機網絡需求。[1]在利用網絡系統輔助教育教學時，應該合理地安排理論知識與操作性的知識相互穿插，同時進行教學活動，還需多加入操作性的教學，這樣可以確保教師與學生之間有互動的環節，提高教育教學的效率。為了保證網絡系統有效的輔助教育教學，還應該根據教學目標來規劃知識框架。

例如，網絡系統輔助教育教學可以采用Windows 桌面系統、Web網絡服務器、CLR訪問方式平臺，進而方便學生隨時進入教學系統，同時還需要做到的是屏蔽普通用戶的訪問與網絡連接，以確保學生在學習時系統運行流暢。教學過程中可以在系統中設置課程學習、練習測驗、在線交流討論等這些線上互動，同時還可以在系統中設置課件、試題、線下留言這些后臺的學習討論功能，提高系統的輔助向導能力，方便學生瀏覽教學內容，同時還可以利用系統為學生演示計算機操作的詳細過程，并將其中的操作過程上傳到系統當中，讓學生便于查找與復習，學生可以在觀看操作視頻的同時進行實踐操作，讓學生更快地熟悉與掌握Word、Excel等等的操作技能，更好地提高學生的計算機操作能力。

二、革新網絡教學思維與教學方法

隨著互聯網的不斷發展，網絡教學模式應該不斷的進行革新，全面地跟隨時代的步伐，與時俱進，并且還要結合高校學生的認知以及網絡教學思維。網絡的教學思維與教學方法比較多樣化，也可以與互聯網中的教學實現共享，要想創新網絡教學思維必須堅持符合教學要求、合理并且系統性的原則來進行革新，以便于在教學當中處理突發性和復雜的教學問題，進而更好地提高學生的創新思維與邏輯思維能力。[2]例如，在教學“網絡通信”時，可以先利用網絡平臺的系統性來給學生講解協議，講解后讓學生對其作出解釋，并對其總結共享條件、安全事項與解決的辦法，同時還可以借助網絡模仿真設備時所需要的網絡環境，讓學生可以在一個相對真實的環境中來進行操作，應用網絡通信命令，通信的途徑，進一步提高學生的應用能力。另一方面還可以根據課程的要求來設定目標應用的任務，并進行分層次的教學，還可以選用案例教學、創新型網絡教學，任務驅動型教學模式適用于為學生講解搬運型知識時使用，讓學生在操作時和更利于接受這些操作類知識，更利于學生的學習，進而更好地促進高校計算機的教學。

三、多樣式網絡教學提高教學效率

在高校的計算機網絡教學中，計算機的課程概念是比較復雜多樣的，知識量以及概念的變化要隨著互聯網的發展而改變，新應用與技術也層出不窮地進行更新，學生對于計算機的了解也處于不同的階段，應用能力也存在著差別。但是，我們在實施網絡教學時可以根據學生的興趣進行分層教學，還可以根據學生的學習基礎來進行差異化教育。

例如，在計算機網絡課程中講解Excel時，可以先利用教學系統為應用能力差且基礎知識差的同學進行基礎性的演練，分別將基礎知識像求和、求平均值以及順序排列等等進行演練操作，對于操作基礎、應用能力比較好的學生，可以在教學系統中為學生演練函數運算、數據分析、數據處理以及數據整合等操作，或者讓學生對一組數據變為表格，隨后轉換為統計表。教師在教學的過程中要在教學系統中隨時監測學生的操作情況，并在學生遇到疑問時及時地做出改正。

通過以上的分析，在今后的高校計算機網絡教學中，一定要充分地利用網絡資源，利用網絡的多樣化革新傳統的教學模式，更好的鍛煉學生的操作模式，培養學生有一個良好的創新能力與邏輯思維能力，教師在完成計算機網絡教學任務的同時，還需要為國家今后的發展培養更多的計算機人才。