對“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的探索

魏麗華 楊鐵軍/.天津職業大學馬克思主義學院；.天津海運職業學院思政部

高職院校是我國職業人才培養的搖籃。新時代，我國社會各方面都發生了巨大變化，對高職院校的思想政治理論教育工作提出了更高的要求。高職院校必須緊緊圍繞“培養社會主義建設者和接班人”的教育目的，堅持立德樹人的根本任務，切實發揮思想政治理論課的主渠道主陣地作用，把學生培養成為聽黨話、跟黨走，有理想、有本領、有擔當，能夠擔當民族復興大任的時代新人。

近年來，黨中央對思政課建設高度重視。在中央和地方政府的大力支持下，各地高校進行了思政課教學改革創新的探索，并且取得了豐碩成果。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，明確指出：“各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，憲法法律，中華優秀傳統文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程。”[1]進一步指明了思政課改革創新的具體方向。

2020年1月8日，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話中明確指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”[2]2020年4月，教育部等八部門聯合印發了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，指出：“推動理想信念教育常態化、制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，把制度自信的種子播撒進青少年心靈，引導師生不斷增強‘四個自信’。”[3]2020年6月，習近平總書記給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員回信。習近平總書記在回信中指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命，努力為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。”[4]

從以上相關文件和講話可以看出，黨中央和教育部門高度重視在高校中加強“四史”教育。因此，高校思想政治理論課加強對“四史”的研究和教育，意義十分重大，任務十分艱巨。

一、“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的意義

(一)增強高職院校大學生的使命擔當意識

大學生作為祖國未來的生力軍，是中國特色社會主義偉大事業的建設者，身上肩負著民族復興的重任，必須了解中國現在的國情和曾經的歷史，才能更好的擔當重任。目前，高校思政課程體系中，《中國近現代史綱要》(以下簡稱“綱要”)是與“四史”聯系最為緊密的一門課程。“綱要”講授的中國近現代史，是指1840年以來中國的歷史，涵蓋了黨史、新中國史、改革開放史，同時與社會主義史有一定的聯系。“綱要”課程的教學目的是通過學習國史、國情，幫助學生認識近現代中國革命、建設、改革的歷史進程，深刻理解其內在的規律，深刻領會歷史和人民是如何選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，怎樣走上社會主義道路，走向改革開放。

高職院校目前未開設“綱要”課程，高職院校的學生沒有系統學習黨史、新中國史、改革開放史的機會，這就更需要在已有的思政課程體系中融入“四史”內容。因此，高職院校應在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》和《形勢與政策》這3門課程中，將“四史”教育的內容全面融入。加強對高職院校大學生的“四史”教育，引導學生深刻認識到歷史和人民為何選擇了中國特色社會主義道路，引導學生增強自己的使命擔當意識，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

(二)引導高職院校學生樹立正確的歷史觀

習近平總書記指出，“歷史和現實都表明，一個拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發展起來，而且很可能上演一場歷史悲劇。”[5]在新時代的今天，歷史觀正確與否，關乎我們安身立命的基礎；關系人心聚散、國家興亡、民族盛衰。當前，我國正處于全面深化改革的關鍵時期，一些矛盾和問題日益突出，各種思潮不斷碰撞。當代大學生大多數是00后，深受全球化、信息化、多元價值觀的影響，他們雖然具有一定的思辨能力，但仍處于價值觀形成時期，還不足以對各種思潮做出正確的價值判斷。在高職院校思政課中要加強“四史”教育，引導學生樹立正確的歷史觀。

(三)增強思政課的吸引力和感染力

增強思政課的吸引力和感染力，需要貼近學生的學習、生活和思想實際，豐富課堂教學內容，推進教學方法多元化、創新和豐富教學載體。豐富課堂教學內容這方面，很多老師善于引入社會熱點問題，采用典型人物典型事件，結合現代經濟文化資源等等，增強了思政課的鮮活力和時代感，這是非常值得學習的。同時，思政課教師應當以“四史”教育內容融入課堂教學，增強思政課的歷史厚重感。思政課教師可以甄選“四史”中合適的內容，如驚天動地的歷史大事，可歌可泣的歷史人物，值得深思的歷史規律，吸引和感染學生，使學生們對學習內容有更深刻的理解，產生更高的認同感，從而增強思政課的吸引力和感染力。

二、“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的原則

(一)科學性與思想性相結合原則

科學性與思想性相結合原則是指在教學過程中既要保證教學內容的正確性與客觀性，用科學知識和科學理論武裝學生的大腦，又要注重學生思想意識、科學世界觀和高尚的道德品質的培養。將“四史”融入思政課教學，要避免盲目選擇歷史素材，尤其是未經證實的野史傳聞。應在恰當的情境下，選取典型人物典型事件，突出重難點，服務于教學目標。

(二)教師的主導作用與學生的主體作用相結合原則

教師的主導作用與學生的主體作用相結合原則是指在教學過程中，既要發揮教師的主導作用，又要體現學生的主體地位。在教學中，思政課教師要發揮自己在教學中不可替代的主導作用，同時充分調動學生的主動性與積極性。采取多種教學方式，利用好實踐教學的課時，讓學生積極參與其中，例如課上進行分組討論、主題演講、詩詞朗誦，課下排練情景劇、實地參觀、假期調查研究等等。

三、“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的途徑——以“思想道德修養與法律基礎”課程為例

“思想道德修養與法律基礎”(以下簡稱“基礎”)課程針對大學生成長過程中面臨的問題，開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，引導大學生提高思想道德水平和法治修養。“基礎”課看似與四史聯系不大，實際上則不然，講理想信念要聯系黨史和社會主義史，才能講透理想信念的內涵與特征，才能講清楚為什么要信仰馬克思主義；講中國精神中以愛國主義為核心的民族精神，必須聯系黨史、新中國史，才能講清楚堅持愛國主義和社會主義相統一的問題；講中國精神中以改革創新為核心的時代精神，必須聯系改革開放史，才能讓學生真正理解改革創新是時代精神的核心、貫穿于改革開放的全部實踐的含義。

近年來思政課改革創新的成果為“四史”教育融入思想政治理論課的途徑提供了很多有益借鑒，本文以“基礎”課為例，著重從教學方法、“互聯網+”課堂教學和實踐教學這三個方面來進行探討。

(一)教學方法多元化

(1)案例教學法。在第二章第一節“理想信念的內涵及重要性”中，以共產黨人的理想信念為案例。共產黨人的理想信念就是對馬克思主義的信仰和對共產主義的信念。革命戰爭時期，中國共產黨的無數仁人志士和革命先烈，為了社會主義、共產主義的遠大理想和奮斗目標，視死如歸，前仆后繼。社會主義建設和改革開放時期，許許多多的共產黨人因為胸懷共產主義的遠大理想和中國特色社會主義的堅定信念，在平凡的崗位上做出偉大的事跡。在第三章第一節“以改革創新為核心的時代精神”這一部分，講述改革先鋒、最美奮斗者楊善洲的感人事跡。在第五章第四節“向上向善、知行合一”中講述雷鋒故事。通過講述雷鋒在列車上自愿當義務服務員，為旅客們服務，幫助旅客解決困難，在部隊上只領一套軍衣，剩下兩套交給國家以減少國家開支，支援國家建設的平凡故事，讓學生們深刻意識到奉獻社會就是要從小事做起，從身邊事做起。

(2)多媒體教學法。在課堂教學中恰當的運用視頻影像資料，有利于激發學生學習的興趣，增強學生學習的實效性。在第三章第一節“中國精神是興國強國之魂”教學內容中，可以播放人民日報推出的重磅微視頻《奮斗》，伴隨著慷慨激昂的配樂，中國共產黨帶領人民浴血奮戰建立新中國、進行社會主義建設、開創中國特色社會主義道路、向著社會主義現代化強國邁進的一幕幕波瀾壯闊的歷史畫卷，即刻展現在眼前，讓人新潮澎湃，斗志昂揚。通過播放《天眼之父南仁東》的視頻，讓學生們感受改革先鋒人物為改革開放作出杰出貢獻，卻淡泊名利、甘于奉獻的精神。在第三章第二節“愛國主義的基本內涵”這部分內容，先講述革命志士方志敏在獄中寫下《可愛的中國》的感人事跡，再播放央視主持人《可愛的中國》朗誦視頻，讓學生們感受革命志士深沉的愛國情懷和強烈的民族自信心。

(3)討論式教學法。近年來思政課教學越來越重視對學生進行啟發式教學，發揮學生的主體作用，而討論式教學法恰恰是簡單易行，效果又好的教學方式。“討論式教學法是指教師為達到一定的教學目的，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，從而獲得知識的一種教學方法”。[6]在“基礎”課教學中，可以采用討論式教學法將“四史”內容融入其中，例如“為什么要信仰馬克思主義”這部分內容，教師可以指導學生進行分組，分別從“馬克思主義是迄今為止最科學、最嚴密、最有生命力的理論體系”；“馬克思主義引領災難深重的中華民族找到了前進方向”；“馬克思主義的人類解放思想與中華民族“大同思想”高度契合，喚醒了中華民族將馬克思主義同中國國情相結合的實踐意識”；“馬克思主義的理論、觀點、方法是中國人民同中國共產黨進行革命和改革的強大思想武器”這四個方面，搜集整理資料，進行充分討論，形成各組討論成果。這樣學生就容易真正理解歷史和人民為何選擇了馬克思主義，共產黨人為何對馬克思主義信仰的理想信念如此堅定。

(二)“互聯網+”思政課教學

近年來“互聯網+”教學與傳統課堂形成優勢互補，傳統課堂因為時間空間有限，課堂互動非常有限，而網絡平臺可以實現全員參與討論和發表意見，也有利于老師及時發現學生的疑惑。思政課教師可以利用雨課堂進行彈幕教學，比如“基礎”課第五章第二節“發揚中國革命道德”這部分內容，老師列舉幾種革命精神，紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，讓學生發彈幕來暢談自己對這幾種革命精神的理解和感悟，教師在此基礎上引導學生們發揚革命道德、傳承紅色基因，走好新時代的長征路。

(三)實踐教學

實踐教學是高職院校思政課課程體系的重要組成部分，也是當前課程改革的重點領域之一。將“四史”教育融入“基礎”課教學可以著重采取以下幾種形式。

(1)詩詞朗誦。在戰火紛飛的革命戰爭年代，革命志士用生命書寫的詩詞，給我們留下了寶貴的精神財富。組織學生們進行紅色革命詩詞朗誦，精選具有代表性的紅色詩詞，如毛澤東的《七律·長征》，夏明翰的《就義詩》，陳毅的《梅嶺三章》，何敬平的《把牢底坐穿》等等。通過朗誦使學生們深刻領悟詩詞中展現出來的視死如歸的精神，革命樂觀主義精神和勇于擔當的精神。

(2)實地參觀。實地參觀可以將本地的“四史”文化資源融入教學中。天津本地的“四史”文化資源非常豐富，例如覺悟社是當時天津反帝愛國運動的領導核心，是五四運動時期我國青年革命運動一面光輝的旗幟。平津戰役紀念館，是全面展現平津戰役偉大勝利的專題紀念館，是緬懷革命先烈、開展愛國主義和革命傳統教育的重要基地。周恩來鄧穎超紀念館，分為周恩來和鄧穎超兩個展廳，展示了兩位優秀的共產黨員波瀾壯闊的一生，兩人為黨和人民鞠躬盡瘁、無私奉獻的精神。中共天津歷史紀念館，展出1919—2001年中共天津黨的歷史，包括不同時期共產黨人的革命史、斗爭史和建設史。通過實地參觀讓學生了解“四史”歷程中天津的歷史站位，深入挖掘其中所蘊含的紅色基因、紅色精神。

(3)舉辦藝術展。利用重大紀念日、重大節日、重要慶典等開展藝術展覽活動，發揮學生的藝術才能，調動學生的主動性和積極性。例如2021年是中國共產黨成立100周年，可以舉辦慶祝建黨100周年藝術展，以微視頻、攝影作品、美術作品為載體，從不同視角、不同側面，生動展現中國共產黨成立100年來取得的歷史性成就。

這三種形式分別體現了課堂實踐活動、校內實踐活動、校外社會實踐活動，將這三種形式結合起來從而實現課內實踐與課外實踐相結合、校內實踐與校外實踐相結合、線上實踐與線下相結合。