研討式教學在黨校教學中的運用初探

■李玲玲/黑龍江省大興安嶺地區漠河市委黨校

一、前言

在黨的第十八次全國人民代表大會上，明確了黨校工作的重要作用，并提出了黨理論教育和黨性教育的要求。基于此為了提高黨校的教學質量，黨校教師嘗試將研討式教學法應用在實際教學中，表現出良好的效果，下文對其展開分析，具有一定現實意義。

二、黨校開展研討式教學的必要性

（一）提升學員問題意識

為了全面提高黨校教學的質量，相關教師要摸清實際教學過程中的規律，認識到黨校教學的重要性。黨校的教學性質不同于高等院校和培訓機構，教師教授學員的思想層次不同，表現出一定的特殊性。黨校教學中的服務主體是黨員領導干部，他們的教學理論較為充足，教學經驗也比較豐富。目前看來，很多黨校教師依然采用傳統灌輸式的教學方式，使教學質量大大降低。由于黨校的教學任務是由黨中央部門所制定，所以黨校教學表現出較強的針對性，以此解決經濟社會發展過程中的問題，促進社會良性發展。黨校教師可以借用研討式教學法，改善單一式的教學現狀。研討式教學法一方面可以激發學員講述自身的實踐經驗，另一方面能將理論知識和實際工作結合，以此提升學員的問題意識，讓他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，確保黨校教學滿足經濟社會發展的要求［1］。

（二）增強學員參與意識

教學相長是教育工作者長期以來總結出的規律，為了增強教學實踐的有效性，教師和教授對象應該及時互動。黨校教師也要認清這一點，利用研討式教學法，讓更多的學員參與到黨校教學中，并提高他們學習的積極性，以此提高黨校教學的質量。研討式教學的目的就是讓學員充分表達和展示自我，分享在日常工作中的問題，以此提高解決問題的能力。這種教學方法的優勢為轉換了學員的教學位置，從被動接受者成為了教學的參與者，有效增強了他們的參與意識。

（三）培養學員學習意識

黨校教學的目的就是為了培養學員的學習意識，促進他們在日常工作中不斷提升自身的道德修養和思想認知，成為一名優秀的共產黨員。由此，黨校中的學員干部要保持學習意識，不斷提高自身的思想水平，學習更多的知識，以便解決和處理生活工作中的各種問題。黨校教師通過研討式教學，有效激發了學員的學習能力，以便讓他們更好地服務于人民群眾。

三、加強研討式教學在黨校教學中的運用策略

（一）提升思想認識

人只有在思想層面上改變對待事物的看法，才能表現在實際行動中。簡而言之，思想清醒才能規范自身行為。根據這一規律，黨校教師可以采用研討式教學的方法，提升學員的思想認識。一方面，教師應該認識到黨校教學的重要性和創新教學手段的重要性。為了保質保量地完成黨交付的教學培訓任務，教師要運用科學的教學方法，從而充分理解黨的意圖。另一方面，黨校教師還要摸索出黨校教學的特點，把握教學規律。黨校教學具有一般教學不具備的特性，教師需要不斷積累教學材料，以此充分發揮出研討式教學的作用［2］。近幾年，全國各地的黨校都將研討式教學應用到實際教學中，可以舉行研討式教學活動，設辦優秀中青年干部培訓班，以充分調動每位學員學習的積極性、主動性和創造性。通過交流發言，黨校學員一致認為通過研討式教學，充分調動每一位他們學習、思考的主動性、自覺性，充分參與到黨校教學中，調動和發揮了每個人的特長和優勢，提高了發現問題、提出問題、分析問題、解決問題能力，同時，促進了學員間的相互交流和學習，進一步錘煉了黨性修養，增強了職責使命。

（二）創新教學方式

創新是一個民族發展的必然選擇，也是民族發達興旺的動力源泉。因此，黨校教師需要創新教學方式，以此推動黨校事業的發展。同時黨校教師還應該拓展自身的教學視野，積極摸索科學的教學方式，可以適當吸納國內外先進單位的教學方法，融入到自身的教學體系中，以此提高黨校教學的水平，增強研討式教學的作用。例如：在教授“黨性修養和黨性分析”的相關知識時，教師可以以此為題開展互動研討式教學課程。讓學員把教師課堂教學、問題研究討論和學員自我剖析結合起來，通過觀看紀錄片加深學員對優秀黨員先進事跡的了解。采用分組討論的方法，對其進行總結。在學員討論過后，教師對學員的發言進行歸納總結，讓學員得到啟迪。同時，教師還安排學員朗誦體現黨性教育特點的紅色作品、重溫入黨誓詞。這種全新的黨校教學方式，既有教師授課，又包含特色設計，加深學員對課程的參與度和共鳴感，提高了教學的針對性和實效性，是黨校教學方法的全新嘗試。

（三）完善教師團隊

研討式教學是提高黨校教學質量的有效方法之一，為了充分發揮其應用優勢，黨校教師要結合學員的學習特點，把握實際教學中的環節。一方面要明確研討主題，另一方面要加強教學團隊的配置。為進一步優化配置黨校師資力量，提高干部教育培訓效果，滿足大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的需要，地方黨校需要結合自身的發展現狀，選聘思想政治素質過硬、實踐經驗豐富、理論水平較高的領導干部、企業經營管理人員、專家學者和先進模范人物、優秀基層干部等擔任黨校兼職教師［3］。近年來，隨著形勢的發展，黨員干部對知識系統提出了更高、更全面的要求。同時可以學習其他地區的創新培訓方式，如堅持問題導向，圍繞“三陣地、一熔爐”原則（培訓輪訓黨員領導干部陣地，培養黨的理論隊伍陣地，學習、研究和宣傳重大戰略思想的重要陣地，干部加強黨性鍛煉的熔爐），綜合運用形式多樣的教學方法，突出體現黨校特色，更好適應社會需求。有計劃、大規模、高質量地對干部進行教育培訓，為各項事業培養更多更好的黨政干部。

（四）結合其它教學手段

除了研討式教學法之外，在黨校教學中教師還會應用情景式教學法、體驗式教學法和數字化教學法，為了增強研討式教學法的實際效果，教師可以將其和其它教學法進行結合。教師可以讓學員重走紅軍路，并將其作為紅色革命資源，加強學員的黨性教育，變“照本宣科”為“身臨其境”，開展現場體驗式教學。黨教教師要積極利用本地的黨性教育現場，采取專題教學、現場教學、體驗教學、激情教學、視頻教學、互動式教學等方式，寓教于思，寓學于行，讓學員在感知中覺悟，在體驗中升華。黨校還應該發揮互聯網的傳播優勢，建設網上黨建教育平臺，形成線上線下一體化的宣傳教育平臺。制定協同高效、持續優化、正向引導、成果轉化“四位一體”的管理機制，建立集政策宣講、黨組織建設、黨員教育、典型宣傳、黨建創新、品牌傳播、形象展示于一體的專業性黨建信息平臺、黨性教育平臺，以激發學員學習積極性。總而言之，無論采用何種教學方法，黨校教師的根本目的就是為了提高學員的積極性，增強教學體驗感，讓他們給人們群眾帶來更優質的服務。

四、結語

總而言之，研討式教學法在黨校教學中表現出極大的應用價值，加強運用效率后可有效激發學員學習的積極性，提高黨校教學水平，并且促進黨校事業的發展。上文提出了一系列加強研討式教學在黨校教學中的運用策略，希望為相關專家學者提供經驗參考。