以“三個課堂”推進思政育人協同發展

■陳東梅 徐軍紀/陜西工業職業技術學院

一、“三個課堂”概述

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中指出，新時代中國青年要樹立遠大理想、要熱愛偉大祖國、要擔當時代責任、要勇于砥礪奮斗、要練就過硬本領、要錘煉品德修為。如何在新時代大學教育中，以習近平總書記對當代青年提出的期望為目標，引導學生實現自身思想政治素質的綜合發展。我們提出學校、社會、企業等育人資源相結合，以“三個課堂”建設為載體，形成“三個課堂”聯動機制，共同促進思政育人取得實效。

第一課堂即為課堂教學。習近平在思政課教師座談會上指出，辦好思政課關鍵在教師，發揮思政課程主渠道作用，形成一批政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化思政課教師隊伍。著力發揮思政課教師的積極性、主動性和創造性，幫助學生扣好人生的第一粒扣子。思政課程和課程思政的雙向聯合與應用，實現思政育人元素的融入，在一定意義上實現了課程育人。在課堂上，將思政元素融入教學內容，學生獲得系統完備的知識儲備，黨的各項路線、方針、政策深入人心，推進思政元素進課堂、進教材、進學生頭腦，真正實現“三進”。第二課堂即為校園文化活動。學生除過日常的課業學習之外，還要參加豐富多彩的校園文化活動。其主要以各類校園實踐活動為載體，通過社團活動、主題鮮明的黨團日活動、職業技能競賽、大師進校園、文化大講堂等多種文化教育形式，充分發揮隱性作用，將愛國主義教育、工匠精神教育、社會責任感教育、職業道德、社會公德教育等，潛移默化的融入學生日常行為養成中，將思政教育融于校園文化當中，滿足學生發展的多方面要求。第三課堂即為社會實踐。其主要是提高學生參與社會實踐的能力，鍛煉服務社會的意識，樹立報效祖國的理念。在教師的指導下，學生積極參加社會實踐、社會調查、支援服務、公益實踐等活動，它是思想政治教育進入社會實踐化的延伸，學生通過各種社會實踐活動，在實踐中感悟和提升，增強“四個意識”、 堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，成為能擔當民族復興大任的時代青年。

二、“三個課堂”推進思政育人存在的問題

（一）第一課堂教育存在偏差

長期以來，課程教育注重專業教育、輕視思政教育，重視理論講述、輕視實踐探知，重視灌輸、輕視啟發等，所以在課堂教育中，大學生思政教育存在著“孤島現象”，與專業教育以及通識教育的融合并未發生根本改變。“第一課堂”被狹義的局限為思政課堂，主要由思想政治理論課教師和輔導員負責，與其他專業課老師的聯系不緊密。“全員全過程全方位育人”的大思政格局背景下，教育理念并未完全樹立起來。高校思政課程長期以來的教育教學方式，在一定程度上不再適應當代大學生的需求，尤其是對理論的講授，忽視實踐教學環節，課堂教學方式不靈活、缺乏創新，導致學生學習積極性不高，學習興趣不濃，久而久之，對思政課程教育教學效果大打折扣。

（二）第一、二課堂聯系缺乏

第二課堂作為學校隱性的思政教育體系，其包含的范圍更廣，內容更豐富，形式更多樣，學生也易于接受。其對思政教育的凝聚性、導向性、轉化性和開發性，落實立德樹人任務有著重大意義。目前，各高校都在大力的推展第二課堂教育活動，但是由于認識的偏差，以及缺少系統性的體系構建，對于其活動內容、學分實施、評價體系、運行機制、保障措施等都缺乏明確的認識，導致第二課堂與第一課堂銜接不足。思想政治理論課教師缺乏對第二課堂專業性的理論指導，對第二課堂活動的參與度和關注度不高，致使第二課堂缺乏專業性思想理論引領和價值指導，學生在參與活動的過程中，缺乏系統的總指導，思政教育的針對性就會減少。

（三）第三課堂認識不足，效果發揮有待提高

第三課堂作為思政教育的一個重要組成部分，它是通過社會實踐將思政育人的效果體現出來，并讓學生在社會實踐中得到鍛煉和提升。旨在將理論運用到實踐當中，在知識的轉化過程中，深化知識的理解，培養自身獨立解決問題的能力，正確的看待社會現象，以社會主義核心價值觀指導學生的日常言行。但現在，學生和家長對于第三課堂的認識不足，第三課堂的實踐流于形式，學生參加社會實踐鍛煉，重視了外在的宣傳，忽視了實踐本質是為了提升學生感知社會現狀的能力，并不能真正的起到鍛煉學生的目的。

（四）新媒體對思政教育的沖擊

網絡資源的極大豐富，沖擊著傳統的思政教育模式和思政教育效果。網絡信息量大、傳播速度快、互動性強等特點，為思想政治教育工作提供了平臺。在一定程度上，學生成為主動接受思政教育的主體，由于網絡信息良莠不齊，學生的辨別能力較弱，這樣，多元文化背景就給大學生的思想政治教育帶來了挑戰。學生習慣使用QQ 群、微信、微博等日常交流軟件，缺少思政教育活動的話題。網絡新媒體將第一、二、三課堂融合在一起發揮價值引領的作用不明顯。打造基于網絡新媒體視域下“一二三課堂”發揮思政育人協同發展，是值得考慮的問題。

三、“三個課堂”推進思政育人的建議舉措

（一）夯實課堂教學內容，發揮第一課堂的主渠道作用

課程教學是實現思想政治教育效果的主要舉措，在思想政治教育中發揮著不可替代的作用。“思政課程”和“課程思政”融入到日常教學當中，實現全過程全方位的思政育人。思想政治教育工作需要發揮思政課教師、輔導員、專任課教師、班主任、心理健康教師等多方面的力量，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程。鑒于思政課程繁多且抽象的理論概念，教師需在掌握理論知識的基礎上對教學內容進行整合，可以采取多形式方式，以專題式講授，博覽古今，融會貫通，以鮮活的例子，把學習內容轉換成學生樂于接受的小道理。在教學中，注重調動學生學習的積極性和主動性，以學生為本，創設情境，提高學生參與問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）拓展第二課堂，發揮其育人實效

校園活動是發揮思想政治教育的重要陣地，使學生在潛移默化中接受教育，潤化思想，提升認識，做到內化于心、外化于行，這就需要有特色的專業隊伍，促進學生校園文化活動的開展。以第二課堂為載體，發揮思政課教師、班主任、輔導員、心理健康教師等學工隊伍，有計劃、有組織的指導學生的校園文化活動，將思想政治教育育人目的融入到活動當中，打造特色的校園文化活動，形成“一院一品”特色活動，更好的促進第二課堂活動多方式多角度的收到成效。

（三）創新第三課堂，融合新媒體進行思政教育

各種實習實訓、志愿者服務、社會實踐活動、創新創業等是第三課堂的主要內容，實踐出真知，只有在實踐中去領會和感受，將理論與實踐結合，才能培養學生良好的思想政治素養。完善不同層次、不同需要的學生思政教育資源，利用網絡新媒體，有針對性的開展育人工作。充分將學生社會實踐活動進行思政育人體驗，納入德育學分考核，實現課內課外、校內校外的有機結合。在進行第三課堂教育中，注重學生獨立思考和獨立解決問題的能力，立足于社會實際，提出對國家建設和社會發展有益的舉措，樹立為國家服務的意識。在當今新媒體信息化發展快速的條件下，利用網絡優勢，增強創新意識，提高為祖國和人民服務的本領，提升思想道德素質。