小學語文的生活化教學策略

鐘淑敏

江西省贛州市興國縣龍口中心小學

在小學語文的教學中，首先可以通過創(chuàng)設具有生活化氣息的教學場景，通過合理的場景，豐富學生語文知識的學習，同時擴展了學生的知識視野。教師還要增強在語文作業(yè)優(yōu)化環(huán)節(jié)與生活化之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生語文學習中的情感體驗，教師在課堂導入環(huán)節(jié)中，還要完善其與生活化之間的聯(lián)系，通過導入環(huán)節(jié)可以迅速激發(fā)學生的學習動力，從而達到對課堂高效進行的基礎保證。

一、創(chuàng)設生活化的教學場景，拓展學生知識視野

小學語文的學習不應該成為學生的負擔，而是要將學生培養(yǎng)成可以獨立看待問題，思考問題，解決問題的全面發(fā)展的人。教師要脫離枯燥的傳授者角色，而轉變?yōu)閷W生的引導者與促進者，讓學生通過教學場景與生活化聯(lián)系的創(chuàng)設，拓展學生看待語文知識的事業(yè)層次，豐富了學生的課外知識，讓學生自主地對語文的學習產生濃厚的興趣。[1]

例如在《燕子》的課堂教學中，教師首先可以利用多媒體給學生展示燕子的圖片以及視頻。同時讓學生結合燕子的外貌特征，比如春天中藍天楊柳的景色進行整體性的賞析，側面也培養(yǎng)了學生的審美情趣。教師可以讓學生來思考，燕子是哪一類動物，對人的生活又有哪些影響和幫助？人們對燕子通常又會表達怎樣的感情？同時教師也可以創(chuàng)設一個學生身處不同時代的課堂，從而讓學生充當古代詩人對燕子進行詩句的編排。讓學生通過對古詩的模擬編寫，既提高了學生的語文綜合素質，也讓學生對語文的學習感到生動且有活力。學生更容易發(fā)散思維形成獨特的見解。之后教師可以給出一些詩人對于燕子的描寫，或者情感的寄托，升華學生對文章的認識，情感同時拓展了學生語文的知識視野，也無形中培養(yǎng)了學生積累語文素材的能力。

二、增強生活化的作業(yè)設計，注重學生情感體驗

教師要注重把語文的作業(yè)與生活化進行聯(lián)系，既優(yōu)化了作業(yè)設計，也提高了教學質量的反饋效果。而生活化的作業(yè)優(yōu)化設計，可以將學生與實際生活巧妙地聯(lián)系在一起，潛移默化地讓學生將語文學科知識寓于生活，教師通過觀察學生作業(yè)的體現(xiàn)，注重學生情感體驗的變化，從而進行因材施教式的指導。

例如在《柳樹醒了》的作業(yè)設計中，教師要更注重學生對這篇文章的理解，也就是主觀上的回答和感受。因此，教師可以優(yōu)化教學中作業(yè)的設計，避免單一枯燥形式主義的作業(yè)，而是可以采用多種類型并發(fā)，讓學生自主選擇所感興趣的某一類作業(yè)并實際的去完成。通過對柳樹醒了的學習，同學們會清楚地知道柳樹的樹梢會變綠，柳絮會飛舞，柳枝很柔軟。那么作業(yè)就可以讓學生選擇其中一點，進行自己的看法，進行論述或者設計一段故事情景，有關于柳樹的，或者是小組合作完成一份表演，再或者是對文章進行仿寫，擴寫等等。這樣具有生活化氣息的作業(yè)優(yōu)化會很容易的，將學生帶入到更深入的學習中，從而也加強了學生在語文學習中的情感體驗，教師通過對作業(yè)設計中的優(yōu)化反饋，可以進行更多元化的作業(yè)設計，讓學生對課文的學習中可以有更全面地認識。

三、完善生活化的課堂導入，激發(fā)學生興趣動力

教師可以通過一個良好的課堂導入環(huán)節(jié)，完善學生把語文和生活進行連續(xù)的過程，從而激發(fā)出學生的關注和動力。在語文課堂上一個良好的導入環(huán)節(jié)，可以影響學生整堂課的學習效果，也可以影響著學生對語文學習綜合方向的升華，因此，教師要注重課堂導入的重要性，由此與生活化教學進行聯(lián)系，利用與生活息息相關的語文知識來吸引學生的注意，從而增強學生的興趣動力。[2]

例如在《小壁虎借尾巴》的課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以講故事進行生活化的講解，讓學生較為迅速地初步掌握文章故事，并通過具有生活化氣息的故事，繼續(xù)吸引學生的閱讀興趣以及探索精神，從而達到激發(fā)學生興趣動力，建立學習框架的目的。比如教師在課前導入中，可以先問問學生，在生活中有沒有向別人借過東西？借了哪些東西呢？又為了什么？而且東西呢是自己沒有帶，還是弄丟了？之后過渡到今天，我們一起來認識一個向別人借尾巴的小壁虎的故事，學生們首先通過積極發(fā)言，自己在生活中借東西，可以快速地調節(jié)好課堂，積極的氛圍，從而進行良好的導入開展之后，引入到小壁虎，再從文章進行深入的學習。

四、總結

生活化的教學策略可以有效的拓寬學生語文的知識視野，可以注重加強學生與老師之間情感的交流和反饋，可以激發(fā)學生看待社會生活的興趣動力，把學生從小培養(yǎng)成一個將知識與生活相聯(lián)系的眼光長遠的人，這是新課程理念下，對教師貫徹素質教育的基本要求，通過生活化的語文課堂教學情境生活化的最設計優(yōu)化，生活化的課堂導入完善來融合生活與語文的聯(lián)系，讓學生在外部環(huán)境的影響下，更可以感受到生活化教學的促進作用。