生本課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建

章磊磊

江西省撫州市南城縣建昌鎮(zhèn)中心小學(xué)

生本課堂的構(gòu)建是新課改不斷推進(jìn)導(dǎo)致的必然結(jié)果，所以教師要將其重視起來。因?yàn)闃?gòu)建起生本課堂，可以讓學(xué)生從被動(dòng)地接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地汲取知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，所以就需要將生本課堂的構(gòu)建重視起來。但是教師要怎么構(gòu)建生本課堂呢？下列提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是課堂教學(xué)取得良好效果的保障， 所以在高健生本課堂的時(shí)候，就需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]首先教師要知道語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，其最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言生動(dòng)形象，所以教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重語(yǔ)氣，要借助語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，教師在課堂伊始就是說一句這樣的導(dǎo)語(yǔ)：我們的國(guó)家有很多美麗的地方，它們的美是驚心動(dòng)魄的，是與眾不同的，接下來我們要去一個(gè)從來沒有去過的地方。在聽到這里的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的好奇，并提出這樣的問題：“要去什么地方啊？”教師這時(shí)可以回答：“小興安嶺。”因?yàn)閷W(xué)生沒有聽過這個(gè)地方，也沒有去過這個(gè)地方，所以會(huì)產(chǎn)生一定的疑問：“小興安嶺在哪里？小興安嶺是什么樣的？它的美體現(xiàn)在哪里？”這時(shí)教師可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)：“小興安嶺是黑龍江的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，其的景色優(yōu)美，所以吸引了大量的中外游客觀光。”之后，教師可以將大興安嶺的美景利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，學(xué)生既可以被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，也能被激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，并積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解進(jìn)行發(fā)表

教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，所以教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生將自己的想法、見解發(fā)表出來，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

例如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主地去閱讀課文，在學(xué)生閱讀完課文后，教師可以給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生去大膽的質(zhì)疑，并將自己好奇的點(diǎn)提出來。在這一過程中，學(xué)生提出來這樣的問題：為什么課題要加引號(hào)？為什么父母給出的評(píng)價(jià)是截然不同的？這兩種評(píng)價(jià)都是以愛為出發(fā)點(diǎn)的原因是什么？這些問題是教學(xué)重難點(diǎn)，所以教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要讓學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。除此之外，在學(xué)生發(fā)表自己的意見的時(shí)候，其他的學(xué)生認(rèn)真地去傾聽，要讓學(xué)生在聽過以后去發(fā)表自己的看法。通過這一過程，學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到有效地提高，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深體驗(yàn)，更好的理解知識(shí)。不過，教師要知道，在學(xué)生提出的問題與教師的意見不一樣或者很荒謬的時(shí)候，教師也要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，要幫助學(xué)生樹立起提問的信心，不能隨意地打壓學(xué)生的積極性，要將民主探究的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。

三、將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就需要從學(xué)習(xí)要素入手。那么什么是學(xué)習(xí)要素呢？簡(jiǎn)單來說就是聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜。只有將這七種要素利用起來去開展教學(xué)，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，才能讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，就會(huì)主動(dòng)地對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，自主地去思考、去探索，直到掌握?qǐng)A明園毀滅的真相，明白為什么圓明園無(wú)法復(fù)原，并產(chǎn)生愛國(guó)情懷。除此之外，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候可以將相關(guān)的錄像進(jìn)行播放，可以將相關(guān)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以使課堂氛圍活躍起來，還可以將多個(gè)學(xué)習(xí)要素組合起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)散，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，讓學(xué)生的注意力可以快速地集中起來，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地將課堂教學(xué)的效率提高。

可以看出，課堂教學(xué)要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)，要讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。上述提供了三種簡(jiǎn)單有效的方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解進(jìn)行發(fā)表、將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣所在，才能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能構(gòu)建起生本課堂。不過構(gòu)建生本課堂的方法不止上述提到的幾種，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教學(xué)的實(shí)際情況，采用適合的教學(xué)手段和方法。