初中英語詞匯教學中教育技術的應用

陳 明

貴州省仁懷市第八中學

英語不是我國的母語，學生對于詞匯的學習和記憶都有一定的困難，在當前素質教育背景下，更多的創新教學模式引入到英語詞匯教學中。微課教育技術教學就是一種典型的教學模式，可以根據學生的個性特點，更加生動、形象、直觀地將學習的畫面展示出來，提高學生的思維活躍度，讓學生可以自主地進行學習和探究，從而提高整個英語學習的效率。

一、在初中英語詞匯教學中運用微課教育技術的優勢

1.培養學生的自主學習能力。教師根據學生的學習情況制作微課教育技術，將微課教育技術合理地與英語詞匯教學進行融合，引導學生養成自主學習的好習慣，并根據自己的理解探究詞匯的運用方法，促使學生更加高效地掌握英語知識。與此同時，教師還要全方位分析運用微課教育技術的作用，從而能夠充分了解微課教育技術的不足，不斷優化并改善教學方式，確保其能夠發揮最大的作用，引導學生掌握大量的英語詞匯。

2.鍛煉學生的英語運用能力。由于傳統的英語詞匯教學過于重視背誦，增加了學生的學習壓力，導致有些學生厭煩學習英語。因此，只有科學、合理地運用微課教育技術，并掌握學生的學習情況，才能為學生布置有針對性的習題，促使學生掌握相關詞匯的運用方法，進而提高學生的英語水平，充分發揮微課教育技術教學的作用和優勢。

3.激發學生學習英語詞匯的興趣。如果教師不重視課程改革的教學要求，依舊遵循傳統的教學模式，就無法激發學生的學習興趣，會導致學生在英語課程學習時出現不注意聽講的現象，難以提升學生的英語詞匯運用能力。教師可以利用微課教育技術將英語學習方式變為視頻和圖片的形式，激發學生的興趣和欲望，確保學生能夠積極、主動參與英語學習。

二、在初中英語詞匯教學中運用微課教育技術的對策

1.運用動態圖片開展課堂導入。在開展英語詞匯教學的過程中，有些教師不重視課堂導入，加上對教材知識了解不夠深入，導致學生不能集中注意力進入學習狀態。教師可以運用微課教育技術進行課堂導入，通過動態圖片導入重點詞匯，促使學生在觀看微課教育技術的過程中對本節課要學習的知識有一定的了解，提高教學效率。例如，在教學“I think that mooncakes are delicious！”時，教師可以借助微課教育技術為學生展示各個節日的詞匯，促使學生加深對本節課重點知識的了解，同時提出問題：中秋節為什么吃月餅？促使學生能夠主動探究問題并積極回答，了解中國傳統節日及風俗習慣。

2.運用微課教育技術激發學生的學習興趣。由于初中英語詞匯量相對較大，學生在學習的過程中具有一定的難度，導致有些學生難以高效掌握各個詞匯的運用，進而對英語學習失去信心。教師可以合理運用微課教育技術，根據學生的性格特點和學習水平設計微課教育技術，促使學生積極參與英語學習，并回答教師提出的問題，確保學生能夠高效掌握英語詞匯，為學生的英語學習提供幫助。

3.拓展微課教育技術運用，開展融合教學。教師不僅要重視微課教育技術的運用，同時還要合理開展生活化教學，把教材內容高效地與生活銜接，促使學生積極參與詞匯學習。與此同時，教師還可以適當開展英語活動，引導學生參與，并用微課教育技術為學生展示教材相關詞匯及其運用方法，促進學生英語水平的提高。教師要認識到詞匯教學并不是孤立的，因此可以通過有效的融合教學來提升教學效果。例如，教師可以將詞匯內容融入閱讀材料或者相關的小視頻中，通過微課教育技術呈現給學生，這樣可以使詞匯教學與閱讀教學相融合，讓學生在閱讀的過程完成詞匯的學習。這種方式既能幫助學生加深對詞匯含義的理解，又能幫助學生更好地掌握詞匯的運用。尤其針對那些意義較多的詞匯，這種方法的教學效果更加顯著。因此，教師要靈活運用微課教育技術，通過微課教育技術將詞匯教學與其他教學內容結合在一起，提升英語詞匯教學效果。

4. 微課教育技術教學可以提高學生課后復習質量。微課教育技術教學可以有效幫助學生提高課后復習，加深對英語知識點和詞匯的鞏固，微課教育技術打破了以往的枯燥的課后背單詞的形式，學生課后可以通過觀看視頻以及自主做復習題，來對學過的知識進行有效鞏固，起到查漏補缺的作用，從而提高學習效率。比如，在學習完單元詞匯后，學生可以自主下載學習資料，通過微課教育技術生動的畫面和靈活的題目，進行獨立解答，同時完成一篇后會自動進行答案的檢測，通過多次的練習，可以提高學生的記憶力，讓學生可以掌握每個單元的詞匯，提高學生課后復習的質量，整個復習的過程可以培養學生的自主學習的習慣，促進學生全面發展。

三、結束語

教師要遵守課程改革的教學要求，合理地改善傳統課堂教學中存在的不足。教師可以運用微課教育技術開展英語教學，這樣不僅能體現學生的主體地位，還能根據學生的學習特點和教材內容設計微課教育技術，讓學生掌握大量的英語詞匯，為后續的閱讀和寫作提供有力幫助。