探究式教學引導在初中數學教學中的實踐

張愛明

貴州省畢節市七星關區生機中學

一、探究式教學引導要融合信息技術

想要有效提高教學質量，讓學生真正地理解知識、掌握知識，教師就需要激發學生的學習興趣。那么如何激發學生的學習興趣呢？教師要知道，當代的初中生身處于信息技術飛速發展的時代，在很小的時候就開始接觸電子化產品了，所以在教學的時候，教師可以根據這一點，運用先進的信息技術進行教學。[1]一來信息技術可以給課堂教學帶來一定的便利、亮點；二來信息技術可以將抽象的知識直觀化，將靜止的知識運動化；三來信息技術對于學生而言較為親切，可以讓學生對數學學習產生興趣。

例如在教學《勾股定理》的時候，教師可以利用多媒體技術將一個直角三角形呈現在學生面前，然后利用幾何畫板精準地測量三角形的邊長，并將測量結果寫在黑板上。在引導學生推導出勾股定理后，教師可以提出這樣一個問題：“是否任意一個直角三角形都遵循這一定理呢？”鑒于這樣的問題較為有趣，所以學生會覺得十分感興趣，并想要去探究一下是否所有的直角三角形都遵循勾股定理。隨后，教師可以讓學生隨意畫幾個直角三角形，并進行測量、推導。在學生有了一定的結果后，教師可以繼續利用幾何畫板測量兩個邊長不等的直角三角形的兩條直角邊的邊長，然后按照勾股定理求出每個直角三角形的斜角邊的邊長，并用幾何畫板去測量直角三角形的斜角邊。這樣一來，學生就可以明白勾股定理適用于任意一個直角三角形。又如，在教學《直線與圓的位置關系》的時候，教師可以利用多媒體技術，讓圓和直線進行相對運動，讓學生直觀地看到直線與圓的位置關系——相離、相切、相交，深入地理解相關概念。

二、探究式教學引導要創設數學情境

情境教學法可以有效地將學生拉入與教學內容有關的場景中，讓學生真正的感知知識、體會知識。因為這樣的教學方式生動有趣，而且學習環境較為輕松、愉快，所以可以有效地激發學生的學習熱情，讓學生積極地進行探索，有效地提高學生的探究能力。[2]

例如：我國研究數學問題較早，古時候也涌現出了不少的數學家，他們的故事一直流傳至今。比如：祖沖之發現了圓周率、數學家華羅庚、陳景潤的故事、“三等分角問題”等。教師在開展教學的時候，可以根據教學內容，適當的引入一些小故事，并通過其營造出良好的學習氛圍，具體的學習情境。在這樣的氛圍下，學生會對教學內容產生一定的好奇心，并想要去深入地探究，積極主動地參與到教學過程中，思維高速的運轉，主動地發現問題、解決問題。除此之外，通過引入與教學內容有關的故事，創設相關的教學情境，可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識面，有效地培養學生的數學思維品質，讓學生明白追求真理的科學理念。

三、探究式教學引導要聯系生活

數學最大的特點就是抽象難懂，而數學知識與生活有著密切地聯系，所以教師在教學的時候可以將數學知識與生活聯系起來。這樣一來，就可以有效的拉近知識與學生生活的距離，可以引導學生在生活中獲取知識、發現知識，并將學到的知識應用于生活。

例如在教學《圓錐的側面積》的時候，教師不要急著引入教學重難點，可以在課堂伊始提出這樣一個問題引導學生進行思考：“生活中有圓錐形的物體嗎？你能舉例說一說嗎？”通過回憶生活中簡單的物體，學生會說：“生活中有圓錐形的物體，比如漏斗、蒙古包等，它們都是圓錐體。”而通過回答問題，學生腦海中會浮現出具體的圓錐體的形象，并自覺的總結出圓錐體的特征。隨后，教師可以繼續提問：“在圣誕節前夕，一家商店準備做一批圓錐形的圣誕紙帽，已經知道了紙帽的底面周長是58cm，高是20cm，若是制作30頂這樣的紙帽子，需要多少紙呢？”這個問題并沒有直接的詢問學生要怎么去計算圓柱體的側面積，而是通過聯系實際生活，引入了一個“需要用多少紙”的生活化問題。學生在聽到這樣的問題后會產生一定的親切感，并想要去探究這個問題的答案。由此可見，這樣直觀的、貼近學生實際生活的問題、例子，更容易將學生學習、探究的欲望激發出來，為接下來的課堂教學的質量、效果奠定好基礎。除此之外，教師還可以引導學生進行自主思考，比如教師可以提出這樣的問題：“除了這個方法以外，你還有別的方法可以求出圓錐體的側面積嗎？”學生聽到這樣的問題后會認真地思考，在有了答案后會嘗試進行探究。這樣一來，學習主導權就交到了學生手中，學生通過這一過程可以有效地提高自身的自主探究意識、能力。

在教學中突出學生的主體地位既是新課改的要求，也是素質教育理念不斷深入導致的必然結果。教師在教學過程中應當摒棄傳統的教學方式、教學觀念，通過探究式教學引導讓學生積極主動地參與到教學過程中來，自主自發的進行探究。在教學過程中，教師要想辦法激發學生的學習興趣、熱情，然后發揮出自身的引導作用讓學生在有限的時間、空間里進行探究，并通過探究有效地豐富學生的知識面，拓寬學生的視野，有效提高學生分析問題、解決問題的能力。只有這樣，才能有效地提高初中數學教學的質量、效果，才能有效地提升學生的全面素質、能力，讓學生成為國家、社會所需要的全方面發展的高素質的綜合性人才。