淺析小學數學教學中多媒體的應用

賴梅花

安遠縣版石中心小學

21世紀是科技迅猛發展的時代，以計算機技術為代表的現代科技已進入醫學、建筑、金融等多個領域。而多媒體教學則進入了教育界，以其新穎先進的特點激發了學生學習數學的興趣。這就不得不利用多媒體來豐富課堂教學內容，以高效的手段來展示數學的魅力，激起學生強烈的參與意識，真正實現優質高效的課堂教學。

一、運用多媒體教學，激發學生數學興趣

“師傅領進門，修行靠個人”，學生對數學有強烈的求知欲，教師才有可能做個好的“引路人”，讓學生憑著興趣去探索并掌握抽象難懂的數學知識。數十年來的教學中，三尺講臺、一寸粉筆是標配，學生們只能從老師的板書中學習知識，長時間口述講課老師也會累，而學生也因為數學知識枯燥難懂打瞌睡。因此，只有刺激學生的大腦神經中樞，讓學生對數學產生好奇心與學習興趣，教師講課才能事半功倍。

例如，在學習“認識圖形”教學時，大部分學生剛接觸圖形，對長方形圓形等沒有一個清晰的概念，導致學生大腦一片空白。為了使學生更直觀接收圖形這一新知識點，教師們可運用PowerPoint軟件制作相應的課件，在課上播放出生活中的圓形有：運動員轉動嘩啦圈所形成的曲線、用小繩子圍住雞蛋一圈形成的圓圈，還可以用電腦動畫模擬用圓規作出圓形圖案等等，這樣學生對圓形就有了一個清晰的認識，并以此為模型植入大腦。由此可見，多媒體教學比傳統的教師板書更直觀，也讓學生覺得原來數學知識也如此有趣。這樣學生很快便產生對數學學習的強烈的好奇心與求知欲，學生在好奇心的驅使下積極的進入學習狀態，教師便可趁熱打鐵展開“認識長方形、正方形”的教學，投入更多精力到課堂教學中，多媒體教學促使師生間強烈的教學互動，使教學效果大大增強。

二、運用多媒體教學，化解教學重點難點

小學數學知識雖不是特別深奧，但對于認知水平有限的學生而言，學習某些知識時存在一定的困難。數學知識中有重點和難點，教師如何將教學中的重難點知識通過生動而又通俗易懂的方式展現給學生，使學生更好更精確地內化、吸收呢？學生“學不會、不愿意學”等現狀成為小學教學中教師普遍頭疼的問題。采用多媒體技術中軟件的強大功能，如：圖形移動、定格等展示數學幾何圖畫特性，可以將復雜的立體現象簡單化，以此輔助學生理解，有效降低教學難度。

例如，在授課“長方體與正方體的認識”中：“長方體等空間立體圖形的兩條對角線的關系”是一個教學重點也是教學難點。若只是單純的在黑板上作出空間立體圖形的平面圖，教師作圖可能存在誤差、或者不標準。大部分學生理解其存在障礙，這導致學生在課后做習題時認為“所有的立體圖兩條對角線總是相交的”，這就造成了同學們知識上的一個重大錯誤。如果教師們在教學中能使用三維軟件導入基本圖形，來個“圖形現場秀”，當堂制作旋轉運動的空間四邊形，讓同學們看清楚后，再適當添加線條，學生們在旋轉運動過程親眼目睹了空間立體圖形的變化，學生就明白了空間立體圖兩條對角線不總是相交的。這比教師在黑板上硬生生的板書效果直觀的多，學生更能較快的接收和理解。由此可見，多媒體教學大大提高了課堂教學效率，學生的空間立體感與空間思維能力也得到明顯的提高。

三、運用多媒體教學，增大課堂教學密度

傳統的課堂教學節奏慢，效率低。課堂上老師講授、提問、練習等都是按照“老一套”安排的，這樣阻礙部分學生的思維甚至壓制學生的天賦，不利于學生發散性思維的訓練。這就要求當代教師不僅要熟悉甚至精通現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據新課改教學大綱的要求，從學生的實際情況出發，善于使用多媒體設備，釋放學生思維，提升教學質量。

例如在期末總復習中，學生要復習一整本書的內容，書中大量的文字、圖形、常常使學生感到眼花繚亂，無從下手。有了多媒體之后，教師們可以提前將大量的板書與所要繪制的文字和圖形錄人電腦，課上用課件播放出來。這樣可以使教師從大量的板書中解脫出來，使教師與學生有更多的時間來進行思考與探究。且多媒體播放出的內容字跡清晰、繪圖標準，全班學生都可以準確清晰地看到。廣大教師們還可以在地址欄中輸入網址便可獲取自己所需資料，這大大節省了教師備課時間，使教師們有更多時間精力投入到解決學生教學困難當中，擴大了課堂教學密度，增大了課堂教學容量。

多媒體教學已是大勢所趨，其不僅僅給教育界帶來了新的教學手段和方式，還伴隨著新的教育思想和教學理念。隨著時代的發展和科技的進步，教師們須在多媒體教學中融入先進的教育理念與教學觀念，活學活用，加強師生間的教學互動，實現教學相長，以更加多樣、個性化的方式來展現數學知識。