如何將主題閱讀應用于初中英語閱讀課程

王建軍

內蒙古鄂爾多斯市東勝區第一中學

本研究將主題閱讀應用于初中英語閱讀課程。通過自主、合作、引導、探究等方式，激發學生英語閱讀的濃厚興趣，養成良好的英語閱讀習慣和自主閱讀能力，掌握有效的閱讀方法，提高學生的英語閱讀思維品質和表達能力。為學科教師提供英語主題閱讀的教學模式，促進學生英語閱讀素養的提高。本研究針對學生的閱讀特點和閱讀能力兩個方面，進行有針對性的教學設計，以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對英語閱讀文本主題的理解，提高學生的英語閱讀能力，為主題英語閱讀在英語教學中的應用研究提供參考。

一、技術支持對英語閱讀素養培養的重要性

1.詞匯知識積累。學生課前根據導學案預習課文，理解生詞讀音及釋義；課堂上老師設計多種問題形式讓學生理解生詞含義，并對上節課內容進行鞏固復習，加深學生記憶；課后學生復習單詞，并通過推測詞義、問題導讀等方法進行課外閱讀，積累詞匯知識。

通過學生使用電子檔案袋頻率分析發現，越來越多的學生開始使用電子檔案袋進行英語閱讀學習，包括詞匯知識積累。學生通過電子檔案袋記錄，反復回顧課堂中的詞匯以及積累課外閱讀過程中詞匯，加深對詞匯知識的記憶。從課堂視頻以及班級大師課堂個人回答情況來看，學生詞匯知識回顧正確率有明顯提高，學生參與度也有所提高，平時不大活躍的同學也能積極思考，主動記筆記。

2.朗讀能力培養。英語閱讀流利度作為英語閱讀核心素養的重要組成部分,對學生英語閱讀核心素養發展及整體語言素養發展具有多重意義。教師課前在QQ群中分享英語主題閱讀文本錄音，讓學生根據導學案進行跟讀及預習，掌握生詞的讀音及釋義，深入了解文章內容。課堂上老師播放錄音，學生進行跟讀，同伴互相朗讀并根據朗讀評分表進行互評、自評，老師隨機挑選段落讓學生進行朗讀并進行點評打分。老師課堂上設計多種形式問題，讓學生快速默讀文章尋找答案。

3.閱讀習慣的養成。老師通過引導學生使用電子檔案袋進行英語閱讀積累、反思等，并對學生問題及時進行反饋，有利于提高學生詞匯知識，加深學生對文章主題的理解，培養學生英語閱讀習慣，提高學生英語閱讀興趣。

二、教學實施策略分析

1.朗讀評價單引導。學生通過學習朗讀評價單打分標準，明確朗讀的各個維度，了解在朗讀過程中應該注意的地方，在朗讀過程中注意并進行改正，爭取達到更好的朗讀水平。

2.通過電子檔案袋進行閱讀積累。學生利用電子檔案袋平臺將課堂閱讀復習內容以及課外閱讀積累內容上傳，培養學生課后復習以及課外閱讀習慣。學生在整理過程不斷進行詞匯知識以及文本內容的梳理，增加學生詞匯知識，提高學生文本主題歸納能力，進一步培養學生英語閱讀興趣。學生進行英語閱讀反思，能夠了解自身閱讀過程中的問題，并及時與老師進行交流，通過老師反饋，及時改正英語閱讀過程中的問題，更好地進行英語閱讀。

3.進行可視化英語閱讀學習。通過電子檔案袋將學生英語閱讀學習過程呈現出來，將其可視化，老師可以及時反饋學生英語閱讀過程中的問題，讓學生更好的進行英語閱讀。通過電子檔案袋展示活動，讓學生相互學習英語閱讀方法，包括英語閱讀字詞積累、文本主題歸納等，不斷改進閱讀方式，達到更好的英語閱讀效果。在課堂上，采用班級大師 APP、電子白板展示等方式，借助信息技術手段提高學生學習積極性，提高學生學習效果。

4.教師進行引導和反饋。課堂上，教師引導學生進行字詞回顧、英語閱讀策略的使用等，讓學生更有效地進行英語閱讀。課后，教師根據學生電子檔案袋的反思內容及時進行反饋，解決學生英語閱讀過程中的困惑，讓學生更有效果地進行英語閱讀。

三、結論

1.課程設計需要考慮各種細節。課程設計過程中，每個環節都需要提前考慮好。如本次課程中文本選材需要考慮學生興趣、學生英語閱讀水平等，課堂上如何激發學生回答問題積極性等，都需要提前思考并完善課程設計環節。

2.課程推進需要循序漸進。學生英語閱讀素養培養是一個長期的過程，課程實施過程需要循序漸進，需要考慮學生理解程度、教學取得成效等一步步進行調整，才能達到更好的教學效果。

3.材料的使用說明。在課程實施過程中，教師會根據課程以及研究需要發放材料，如導學案、朗讀評價單等，學生需要正確使用才能達到更好的效果。因此教師有必要在材料分發時對學生進行詳細的說明，包括使用原因、如何填寫等，讓學生能夠正確使用材料，達到更好的學習效果。

4.及時與學生、觀課教師以及英語教師進行交流。課后及時與學生進行交流，了解學生掌握程度與感受，及時調整課程進度。課后與觀課教師以及有經驗的英語教師進行溝通交流，了解課堂設計中的不足，及時進行改進。同時學習優秀教師的課堂教學方法，融入課程中，更好地完成課程。