打造《科研思維與智慧技能》選修金課的探索與實踐

陳沙 張國民 劉慧萍 李玲 劉平安

摘? 要：“雙一流”建設(shè)的核心在于人才培養(yǎng)，金課打造的終極目標(biāo)是為了人才建設(shè)的質(zhì)量。《科研思維與智慧技能》選修課是湖南中醫(yī)藥大學(xué)響應(yīng)“消滅水課、打造金課”號召在全校范圍內(nèi)開展的一門醫(yī)學(xué)選修課課程，旨在培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生的智識、科研及創(chuàng)新能力，掌握醫(yī)學(xué)實驗和科學(xué)研究的基本方法，為今后的實驗技能操作和科研標(biāo)書寫作提供一點指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)? 科研思維與智慧技能? 金課? 科研標(biāo)書寫作

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0087-03

Creating the Exploration and Practice of Elective Gold Course of Scientific Research Thinking and Wisdom Skill

CHEN Sha? ZHANG Guomin? LIU Huiping*? LI Ling? LIU Pingan

（Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan Province， 410208? China）

Abstract： The core of "double first-class" construction lies in talent cultivation， and the ultimate goal of "jinke" is the quality of talent construction. Scientific research thinking and wisdom skills elective courses is the hunan university of Chinese medicine response "to eliminate water， make gold class" called for in the school carried out within the scope of a medical elective course， aims to develop the traditional Chinese medicine and other related professional knowledge， scientific research and innovation ability of students， to master the basic methods of medical experiments and scientific research， experimental skills for the future operation and research the tender writing to provide some guidance.

Key Words： "Double first-class" construction; Scientific research thinking and wisdom skills; Gold class; Research tender writing

1? 《科研思維與智慧技能》課程組成

《科研思維與智慧技能》實驗課程包含了6個部分，依次為科研設(shè)計與生物安全、形態(tài)學(xué)虛擬教學(xué)平臺應(yīng)用、動物實驗與應(yīng)用、細(xì)胞實驗與應(yīng)用、科研標(biāo)書與競賽作品撰寫、實踐操作+虛擬操作。該課程的開設(shè)橫跨機(jī)能學(xué)、顯微形態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)線下操作，依托名師空間課堂線上學(xué)習(xí)，配以虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)使用，通過科研標(biāo)書的寫作，輔助拓展學(xué)生的科研思維并開展生物安全教育，使學(xué)生形成較為全面的實驗思維和科研思維。課程結(jié)束開展線上線下混合式的操作考核，一方面強(qiáng)化了醫(yī)學(xué)生對于本科實驗基本技能操作的理解，另一方面也可為后續(xù)深造學(xué)習(xí)的課程奠定基礎(chǔ)。積極打造選修金課，可以增加學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們有針對性地選擇自身感興趣的實驗課程，參與實驗設(shè)計。學(xué)生之間也可以通過對于課程的直觀感受對選修課程進(jìn)行推廣 ， 讓一門選修課的口碑在學(xué)生之中流傳，增加影響力。《科研思維與智慧技能》實驗課程的開展，一定程度上減少驗證性實驗課給學(xué)生帶來的“水課”的感受，增加實驗教學(xué)的趣味性，使學(xué)生正視實驗教學(xué)的意義。

2? 課程建設(shè)前期基礎(chǔ)及實施

2.1 前期基礎(chǔ)

筆者學(xué)校研究生醫(yī)學(xué)必修課程《醫(yī)學(xué)基本實驗技能訓(xùn)練》已經(jīng)開設(shè)4年，在研究生層面得到了很好的教學(xué)反饋，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心2013年申報的省級大學(xué)質(zhì)量工程項目——湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心獲得立項開始，到2016年順利通過驗收，以及這2年的工作延伸，每年不間斷地開展了以基礎(chǔ)實驗技能和創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合的第二課堂。該校依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做了一些探索和改變，并取得了一定的成效[1-5]。為順應(yīng)時代需要，學(xué)生需求，我們在全校范圍內(nèi)延伸了這門新選修課程《科研思維與智慧技能》。此門課程針對全校本科生已開展2年，學(xué)生口碑良好，且開設(shè)班級有繼續(xù)增加的趨勢。

2.2 實施方案

（1）成立以學(xué)生為中心的高校教師和實驗教師團(tuán)隊，采取線下、線上、混合式教學(xué)、虛擬仿真等教學(xué)教學(xué)手段，擬定課程實施方案。（2）根據(jù)選修該門課程的專業(yè)情況，做好課程講解，有所偏重。對于中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，偏重中醫(yī)四診療法以及經(jīng)絡(luò)臟腑的虛擬教學(xué);對于西醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，則偏重醫(yī)學(xué)基本實驗技能方面的訓(xùn)練;在科研思維打造方面，進(jìn)行不同思維層次的構(gòu)建和發(fā)散。（3）根據(jù)授課教師的研究方向，學(xué)生擬定自己感興趣的課題，進(jìn)行標(biāo)書寫作練習(xí)，課程結(jié)束后，老師統(tǒng)一講解，進(jìn)行標(biāo)書的可行性分析。（4）利用虛擬仿真教學(xué)平臺，對學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行批改并根據(jù)軟件學(xué)習(xí)時長、掌握程度、習(xí)題完成度自動打分，形成課程成績。（5）選修課程實施目標(biāo)：通過讓學(xué)有余力的學(xué)生參與國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的申報。開展、實施、論文發(fā)表、課題總結(jié)、結(jié)題、成果申報等。同時組織學(xué)生參與教師科研項目和組織科研興趣小組，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。（6）選修課堂上可對同一命題進(jìn)行辯論式的討論，比如中醫(yī)西醫(yī)發(fā)展的必然趨勢是什么，建議學(xué)生分組討論，對辯題在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備，辯論式教學(xué)的開展對淘汰“水課”、建設(shè)“金課”都有著積極的作用與意義[6]。

2.3 現(xiàn)狀分析

選取該校選修該門課程的60個學(xué)生做研究對象，以選修開展前后對以下幾個問題做調(diào)查問卷比較分析發(fā)現(xiàn)，該門課程在提高學(xué)生的科研思維和意識上有明顯優(yōu)勢。以學(xué)生為中心的《科研思維與智慧技能》課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到多種教學(xué)手段，加深對于實驗原理的理解，對一些不能開展的、較為抽象的實驗，可通過線上和虛擬平臺進(jìn)行學(xué)習(xí);在科研論文撰寫方面，教師應(yīng)及時與學(xué)生互動，幫助學(xué)生克服論文寫作畏難的心理[7]。該門選修課在學(xué)生群體中形成了良好的反響。

3? 金課建設(shè)的保障與實施

金課建設(shè)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，它既要求高校教師要有淡泊名利的堅守，又需要教師時刻以學(xué)生為中心，思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)的高質(zhì)量課程內(nèi)容，為塑造優(yōu)秀的科學(xué)知識人才而努力。當(dāng)下，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解、APP的使用很熟練，這就要求教師也應(yīng)時刻加強(qiáng)自己的互聯(lián)網(wǎng)知識儲備，緊跟時代潮流，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)水平[7]。該校在對必修課程金課目標(biāo)打造之余，積極進(jìn)行選修課的精品課程創(chuàng)建，是對發(fā)掘教學(xué)名師資源、凝練教學(xué)特色的積極探索。金課的塑造，需要強(qiáng)有力的資源來推進(jìn)。吳巖提出[9]金課的保障需從五大方面提供，即政策保障、組織保障、機(jī)制保障、評價保障和經(jīng)費(fèi)保障。從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑層面提出了金課實施的具體建議，建議把金課建設(shè)作為一流專業(yè)建設(shè)的基本要素。

3.1 重視政策引導(dǎo)，學(xué)習(xí)政策導(dǎo)向

“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧實驗室探索《科研思維與智慧技能》課程建設(shè)的優(yōu)化，對教學(xué)團(tuán)隊提出了更高的要求，督促高等院校必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、鼓勵教師外出進(jìn)修，不斷地去充實自己，擴(kuò)展自己的視野，將校外更符合職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的人才需求引進(jìn)到實際教學(xué)內(nèi)容中，務(wù)實教學(xué)，這需要學(xué)校政策方面對人才培養(yǎng)進(jìn)行合理引導(dǎo)。學(xué)習(xí)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能留的意見》，對在卓越教師培養(yǎng)方面，進(jìn)行相關(guān)資源傾斜，努力建設(shè)一支具有“金課”水平和意識的高素質(zhì)教師隊伍，把好人才培養(yǎng)的“源頭關(guān)”。

3.2 建立金課評審督導(dǎo)團(tuán)權(quán)責(zé)雙向制

成立“金課”教師評審督導(dǎo)團(tuán)，雙向規(guī)范團(tuán)長和團(tuán)員權(quán)利和責(zé)任，對于“水課”做到零容忍，杜絕走后門、找關(guān)系的現(xiàn)象，讓“水課”失去生存的土壤，緊抓教學(xué)質(zhì)量，同時，評審委員會成員應(yīng)以身作則，規(guī)范自己的教學(xué)質(zhì)量，做到“團(tuán)長團(tuán)員相互監(jiān)督、團(tuán)員教員雙向監(jiān)督”，切忌權(quán)利與責(zé)任的過分集中。把好“監(jiān)督關(guān)”。

3.3 機(jī)制平臺同步建設(shè)，積極響應(yīng)項目建設(shè)

平臺建設(shè)建議不要重復(fù)化，需從標(biāo)書中新中選優(yōu)，不要重復(fù)對一些類似的標(biāo)書進(jìn)行立項，規(guī)范化平臺建設(shè)。在《關(guān)于以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)教育工作的指導(dǎo)意見》中明確提出，把“金課”建設(shè)作為“新工科、新農(nóng)科、新文科、新醫(yī)科”的重要內(nèi)容，這就要求高校應(yīng)緊抓金課平臺建設(shè)，適時向金課教學(xué)改革項目傾斜，把好“平臺項目關(guān)”。

3.4 評價作為金標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高質(zhì)量中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系

課堂質(zhì)量是教學(xué)的生命，要以學(xué)生為主體，心中有生，做到把“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”放到心中。把“金課”建設(shè)作為“雙一流學(xué)科”的前提，建議金課是“雙一流”的基礎(chǔ)和硬指標(biāo)。沒有成為金課，就無需談“雙一流”，把好“課堂質(zhì)量關(guān)”。

3.5 經(jīng)費(fèi)有偏重，注重金課建設(shè)

一流學(xué)科的建設(shè)離不開資金的支持，高校發(fā)展應(yīng)以本科教學(xué)為基石，提高基層一線教師待遇，聽取一層教師意見，尊重一線教師勞動成果，認(rèn)可教學(xué)人員和教輔人員的工作量。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上，應(yīng)增加教改項目經(jīng)費(fèi)，加大對課程建設(shè)的投入，使改革能落到實處，惠及師生。使教師上課有動力，增加課堂教學(xué)質(zhì)量。

4? 成效與展望

此次疫情背景下，線下課程的開展大部分被轉(zhuǎn)移至線上。《科研思維與智慧技能》課程依托線上智慧實驗室平臺和虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，通過“學(xué)習(xí)通”和“騰訊課堂”的教學(xué)軟件，很好地開展了教學(xué)工作。智慧實驗室中的線上教學(xué)，保證了學(xué)生在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，是疫情期間“停課不停學(xué)”指示實現(xiàn)的重要手段[10]。《科研思維與智慧技能》旨在設(shè)計“基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗相結(jié)合”的實驗內(nèi)容，“虛實互補(bǔ)”“線上線下”“混合式操作考核”的教學(xué)方式，貫穿“思維訓(xùn)練與技能培訓(xùn)”教學(xué)理念，為中醫(yī)藥學(xué)生的全面發(fā)展提供一點建議與思考，并立志在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，結(jié)合金課建設(shè)要求，提煉教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，爭取打造成為師生口耳相傳的選修金課。

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