一圖一首歌 快樂學拼音

吳清芝

翻開部編版小學一年級語文教材，其唯美的插圖極具吸引力。細細看來，這些插圖故事性強，符合兒童的認知水平。在拼音部分，圖與故事、拼音的形與音更是完美地融合，極大地發揮了情境在拼音教學中的作用。筆者在教學中，創造性地使用教材，整合情境圖與語境歌，將有趣的故事配上自編的兒歌，學生學習興致高漲，有效地突破了拼音形與音的難點，看到了學生樂學、善學的效果。

讀圖，化抽象為具體

拼音部分的插圖，以相應的事物示音或示形。這些既表音又表形的圖，不但能夠激發學習動機，而且能化抽象為具體，讓理解變得有路可尋。教學時可以讓學生玩一玩“字母捉迷藏”的游戲，從圖中找一找、畫一畫拼音字母，從中感受拼音字母形與音的和諧美。如《zh ch sh》一課，插圖“zh ch sh”的音、形與圖片相同。

現代文學家鄭振鐸說：“插圖的功能在于表現出文字內部的情緒和精神?！倍敖柚x物中的圖畫閱讀”是課程標準對這一學段學生閱讀能力的基本要求。低年級學生正處于從讀圖到讀文的過渡階段，不僅可以借助圖閱讀，還可以借助圖學拼音。實踐證明，在拼音學習階段就可以運用這種讀圖的策略。

此外，“觀察力是保證學生有效學習的基本能力之一?！睂τ趧倓側雽W的一年級學生，他們的觀察力尚處于發展起步階段，通常比較零散、隨意，只能觀察到自己感興趣的或者比較醒目的部分。充分利用教材中的插圖，不僅是學習拼音的有效支架，更是培養學生觀察能力的學習材料。教材中有關聲母的插圖多是由一個事物的形象呈現的，比如《Z C S》一課，圖中呈現不僅是三個聲母的形，還是三個聲母的音。學生仔細觀察還會發現，這三個聲母都是一筆寫成的，就像插圖中一樣，一根“S”（絲）。長期堅持引導學生從觀察課本插圖，不但能掌握學習語文的方法，還將養成觀察習慣，形成良好的觀察能力。

讀兒歌，在語境中用拼音

看圖說話是一年級學生十分喜愛的活動。大部分孩子都有一定的口語基礎;但受到表達能力的限制，很多學生往往說得啰唆或說得干巴，缺乏趣味。當把拼音放在看圖說故事中時，拼音學習和語言發展便可以得到同步發展。特別是在學生語言表達感到匱乏的時候，教師自編的語境歌將會重新激活學生的表達，學生往往立刻變得興致勃勃。如《d t n l》一課，學生看圖最多說出兩句話：“一個女同學在跳舞，一個男同學在敲鼓?！庇谜Z境歌就有趣多了：“藝術節，開始了l，阿花跳t起舞，阿瓜打d起鼓，你n吹笛子我唱歌，聯歡會上歡樂多?！?/p>

語言大師周作人曾說：“兒初學語，不成字句，而自有節調，及能言時，恒復述歌詞，自能成誦，易于常言。蓋兒童學語，先音節而后詞意，此兒歌所由發生，其在幼稚教育上所以重要，亦正在此?！庇纱丝梢?，兒歌作為教師在拼音教學當中經常用到的一種教學方法，正是因為這種教學方法符合兒童認知發展的規律，其形象生動的特點，簡化了拼音教學的難度。教師通過兒歌，將拼音與圖畫之間建立了聯系，發展了思維，積累了語言。語文教育專家李吉林在研究情境教學法進行拼音教學時，也曾使用兒歌的形式，還將兒歌與游戲并用，這樣順應了兒童的生活學習方式，學生在玩中學，自然樂此不疲。

積累，在情境中提升

《語文學習園地二》的一題，旨在借助圖畫認讀動物名稱和數量詞語，考查拼音的學習情況。學生在優美的情境中展開想象，將所學的聲、韻母回歸到具體的語言環境中去進行考查。筆者也為這幅圖編寫了一首語境歌：“高高一座山，白云山頂戴，一條蟲，兩只雞，七朵花，九只小鳥自在飛，一片草地，一條河，魚兒跳水樂呵呵！”教材中自第四課起，就增加了詞語部分的情境圖及與之相應的兒歌，如第九課《小白兔》，讀讀兒歌，就能在復習本課拼音的同時拓展新知。

無論是教材中呈現示形的情境圖，還是利用音節的發音示音的情境圖，創設學習情境，讓字母活起來，是對部編版拼音教材的編寫特點的充分利用。在情境中學，調動了學生主動參與學習的熱情，幫助學生快樂學習拼音。

筆者在使用教科書時，不但看到“情境圖”“語境歌”與聲母、韻母的表層聯系，而且發現圖中故事的趣味性，注重發掘插圖的深層意義和價值。通過兒歌的融合作用，不僅充分發揮教材的作用，還挖掘兒歌作為文學作品的欣賞價值，實現更多的教學功能。需要注意的是，在使用插圖的過程中也要注意防止夸大“情境圖”“語境歌”的一般功能，如觀察思維、表達等，不要在指導學生觀察、說“情境圖”上花過多時間，以免忽略了漢語拼音教學的根本目標。語文課程標準指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！惫P者也在嘗試通過兒童自編兒歌或順口溜，在學拼音、用拼音的過程中培養學生對語文的熱愛。

新課標指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”拼音教學亦當如此，培養學生自主學習習慣，以情境圖與語境歌為支架，將是學生邁向自主學習拼音的重要一步。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]李吉林.李吉林情境教學理論與實踐[M].北京：人民日報出版社，1996.

（作者單位：江蘇省徐州市泉山區教育局教師發展中心）