6S管理模式在高職院校實驗實訓室中的應用研究

李泉宏

摘要：

運用先進的教學管理模式有利于高職院校教學的快速發展，高職院校是我國教育的重要陣地，為社會培養了優秀的專業性人才。6S管理模式十分有利于高職實驗實訓室教學，能夠促進在這樣的背景下教學效率提升。本文將對6s管理模式在高職院校實驗實訓室教學的成熟化運用貢獻綿薄之力。

關鍵詞：

6s管理模式;高職院校;高職教育;實驗教學;實訓室教學;

前言：

6s管理模式指的是整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全。是5S的升級版，源起于日本企業，在現代企業管理中發揮著重要作用。日常清和Iwork都是根據6S理論發明出的日常清理工具。本文將對6S下的高職實驗實訓室教學提出教學意見，為高職教學的進一步發展貢獻一定力量。

一.高職院校實驗實訓室環境下6S管理模式的具體含義

6S管理模式包含了清理、整頓、清掃、清潔、素養、安全六大方面。清理要求學生對所在場合內的物品進行清理，將物品分為有用與無用，將可以應用的物品整理起來，將不可運用的物品整理起來，達到清理實驗空間的目的，營造整潔清爽的實驗環境。整頓指的是把留下來的物品進行整頓，放到規定位置，并且要擺放整齊。達到一目了然的目的，快速找到物品提高實驗效率。清掃指的是將實驗場合定時的進行清掃，營造良好的、美觀的實驗環境。清潔指的是以上三個環節進行徹底，進行制度化的管理，保持實驗環境的美觀與干凈。素養指的是每位學生都要養成良好的衛生習慣，并同維護實訓室良好的環境，形成愛護環境的習慣，遵守規則，提高學生的素養。安全指的是需要注重學生的安全教育，建立安全的環境，培養學生的安全觀念，安全教育在高職實驗實訓室教學中顯得尤為重要。

二.高職院校實驗實訓室6S管理辦法

（一）.學校加強對于6S管理模式的宣傳

學校需要加強對與6S理念的宣傳，不論是針對教師還是學生，都需要使其對6S管理理念有基本的了解，并且使其在6s管理理念下能夠有效的、有序的進行實驗實訓室教學。

如學校可以通過開展線上線下培訓會的方式加強對與教師6s理念的宣傳，教師明白了6s管理模式，才能夠使學生真正明白6s管理模式，并且從中受益。線上培訓會能夠打破時間與空間的限制，面向更廣大的教師群體，有利于高職院校普及這一教育管理理念，并且線上培訓平臺還能夠通過各種手段檢測教師的知識吸收成果，相較于線下教育，十分便利，能夠大大提高培訓會開展的效率與水平。同時，對于教師的6S管理模式知識宣傳還需要與線下培訓相結合，線下培訓能夠給教師實際操作的機會，為理論教學做補充。6S中的清理、整頓、清掃、清潔等都是與實踐密切關聯的。所以需要做好線上培訓，運用線上培訓進行理論授課，線下培訓進行實踐教學，提高教師對于6S管理模式的理解。高職院校也可以加強學生對于6S管理模式的理解普及，并且要求教師對學生的6S理念進行培養，促進6S管理理念的真正落實者是高職院校的學生，所以，也需要加強學生的理解，提升學生的綜合素養，養成學生清理、整頓、清掃、清潔的習慣，保證實驗實訓教學的安全，提高高職院校實驗教學的效率，高職學校需要加強對于6S管理理念的宣傳。

（二）.對學生行為進行約束

學校需要對學生的行為進行約束，幫助學生養成清理、清掃、整頓、清潔的習慣，培養學生的安全意識，提高高職院校實驗實訓室教學與6s教學模式相結合，有效地促進實驗教學的效率水平。

如可以對表現優異的學生進行表揚，在學校微信公眾號等一系列平臺樹立模范學生，引導其他學生對優異的同學進行學習，提高6S管理模式在高職院校的應用水平，對學生的日常行為進行約束，在實驗進行過程中，教師要幫助學生養成良好的習慣，及時對桌面進行清潔、整頓、清掃、清潔，培養學生的安全意識，養成學生的良好習慣，營造良好的實驗環境。一個良好的實驗環境有利于學生做好科學實驗，使學生能夠條理清晰，一目了然地有序地進行實驗，提高高職院校實驗教學的效率水平。還可以對優秀學生在班級群里進行表揚，班級群里有家長還有教師。對其他家長進行6S管理模式的宣傳，并且對優秀的學生進行表揚，有利于樹立優秀學生的自信心，幫助其更好的成長，能夠激發其他學生向優秀學生看齊，養成良好的實驗實訓習慣，提高實驗教學的效率。綜上所述，教師需要對學生的行為進行約束，提高6S管理模式在高職院校實驗實訓室教學中的應用水平與效率。

（三）.制定評分考核細則

教師還可以在6s管理模式的基本理念之下，制定評分考核細則，在學生進行實驗的過程中，針對學生的桌面物品整理，實驗步驟，熟悉程度等各個角度進行評分，從清潔、清理、整頓等各個方面對學生的實驗行為進行約束，培養學生的良好習慣，提升學生的素養。與6S管理模式結合，提高學生的綜合素質，并且教師要觀察學生的安全意識，安全在實驗教學中擁有十分重要的地位，是一切實驗有序進行的基本條件。教師需要提高安全教育的水平，并且對優秀的學生進行獎勵與表揚，提高學生的自信心，促進高職院校實驗實踐室教學的效率。

例如，教師可以以某一實驗為依托，逐個的對學生的實驗行為進行打分。這一打分，能夠讓教師了解學生目前的水平，同時也有利于學生的自我定位。從這個定位的基礎上不斷提高自身的實驗能力，提高自身綜合素質。

總結：

本文從高職院校實驗實訓室教學下6S管理模式理念出發，提出了三個層次的教學建議，分別為制定評分考核細則、加強對于6S的宣傳以及對學生行為進行約束，教師還需要根據所教學生的特點提出有針對性的教學方案，因材施教。促進高職院校實訓室教學與6S管理模式的有效結合，相關教育工作者一直在路上。

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