“健康中國”理念下農業職業院校體育課程改革理論研究①

(徐州生物工程職業技術學院 江蘇徐州 221006)

學校體育一直得到黨和政府的高度重視，建國初期，毛澤東就強調“要注意健康第一，學習第二”“全國一切學校都應如此”。中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣?！鞭r業高職教育是我國高等教育不可缺少的組成部分，它承擔著為“三農”事業發展向生產、管理、服務一線輸送高素質技術技能型人才的重任。根據黨和政府的要求及農業高職教育的功能，決定了農業高職教育的體育教學應該確立使命意識，體現責任擔當，這就是要緊貼職業崗位標準，以全面育人、健康第一、終身體育和身心協調發展的指導思想，追求體育教學的綜合性，為“三農”事業培養適應崗位需求的有優良品德、有專業能力、有健康體質和鍛煉習慣并協調發展的人才。

1 “健康中國”理念下農職院校體育課程改革的意義

1.1 有利于提高農職院校人才培養質量

農業高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其人才質量對“三農”事業發展，對整個高等職業教育人才培養水平，對我國形成人力資源優勢都有著顯著的影響。而判斷農業高職人才質量的標準，無疑是學生未來從業后對職業崗位的適應程度。也就是必須具備熱愛“三農”、奉獻“三農”的優秀品德，必須具備扎實過硬的從事“三農”生產、管理和服務的知識與能力，必須具備適應農業職業崗位需要的健康體質和鍛煉技巧及習慣。所以，農業高職教育樹立“健康第一”“以人為本”“終身體育”的指導思想，“基于農業崗位體能需求”加強體育課程改革，必將大大增強提高農業高職體育教學的針對性，人才與崗位的適配性，就業后的終生發展性，從而保障人才質量要素的全面性。

1.2 有利于健全和完善學校體育課程體系

所謂課程體系，一般由課程設置依據、課程目標、課程內容結構、課程教學環節、課程評價等一系列內容構成。現代課程論認為，學校教育是一種在固定時間和地點進行的有目的的活動，而如何設置課程是學校人才培養總體規劃（教學計劃）的核心和具體體現，必然反映著時代與社會對人才的具體要求，必須要適應社會生產力和科學技術的發展。這表明了課程在學校教育中的重要地位，也表明了課程設置的依據。長期以來，農職院校體育課程的設置在考慮現代社會“三農”事業對職業人才的具體要求上做得較少，以致課程體系借鑒搬用的多，缺少了科學性?！盎趰徫惑w能需求的農職院校體育課程改革”理清了職業院校中體育教學與職業教育之間以“體”為本，以“職”為用的關系，科學定位職業院校體育課程目標和任務，構建了基于崗位體能需求的農職院校體育課程實踐體系，形成“課內外一體化三聯系”的教學模式，創構了立體交叉的體育課程評價手段，有效解決了學生體育鍛煉被動消極的態度問題。

1.3 有利于增強農職院校體育課程針對性和特色化，提高體育課程的地位

長期以來，人們都認為體育教學必需改革，也一直在呼喚體育教學改革。然而，就農業職業院校來看，為什么改，改什么，怎么改，尚有很多迷茫，遲滯了改革的推進。職業教育不同于普通教育的最顯著的一點就是服務指向具體明確。但是作為必修公共課的體育課程，在各個院校普遍存在指向“大眾化”、內容“大路貨”、功能“通用性”的傾向，沒有針對性，不能反映農業職業教育的特色和農業崗位人才培養的個性要求，嚴重限制了農業高職教育人才質量?！盎趰徫惑w能需求的農業職業院校體育課程改革”，出發點就是學生體質適應崗位需求，滿足崗位標準；主要任務就是建立與農業職業崗位需求“合身可體”的體育教學內容體系和教學方式，增強農業高職體育課程的針對性和特色化。

2 “健康中國”理念下農職院校體育課程改革的理論基礎

2.1 符合職業教育改革發展的理論

教育和課程為什么要不斷地改革發展，以及這些改革的動因又是什么？教育專家提出改革發展的3個根本動因：一是教育的內在驅動；二是教育與社會脫節，矛盾尖銳；三是教育環境變化需要改革教育以適應新的情況。職業教育的改革必須依據職業教育的目標而進行。職業教育是以“提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設”為主要目標的教育，必須努力把高職院校學生培養成具有良好素質和技能的社會主義現代化合格的建設者。身心素質自然是不可忽視的重要部分。體育課作為職業院校各類專業在校學生必修的公共必修基礎課，承擔著使學生掌握常用的衛生保健基礎知識和技能，了解科學鍛煉方法和娛樂休閑方式，增強保健意識，形成體育鍛煉習慣，促進身心健康的重任；還要針對當今學生實際，注重學生個性與體育特長的共同發展，在體育教學中貫穿對學生集體主義、組織紀律等職業道德和行為規范教育，培養學生勇敢、頑強、拼搏進取的精神，提高學生體育文化素養，增強學生社會責任感，從而推進職業教育目標的達成。

2.2 符合體育課程發展的理論

近年來職業院校體育課程改革有著以下幾個方面的趨勢。（1）向著“健康第一”的指導思想轉變，通過體育教育和體育鍛煉使學生在身體、心理狀態和社會適應能力等方面都處于較好狀態。（2）面向全體學生，以促進學生全面發展為根本理念的現代體育教育觀。（3）樹立“終身體育”教育觀，重視培養學生平時對體育的態度、興趣、鍛煉習慣和體育實踐能力，使學生享受體育樂趣的同時養成“終身體育”思想。（4）樹立課內、課外相結合的課程教學形式，形成以學校內教學為主，以課程教學外鍛煉為輔的一體化體育課程模式。以上趨勢也已成為農職院校體育課程改革、形成特色的課程體系的依據，職業院校體育課程的這種改革牢牢抓住改革發展的“動因”，充分把握了體育教育的功能與價值，緊跟社會的發展需要，緊緊抓住不斷變化發展的教育環境，這樣的改革，才能具有現實的意義和顯著價值。

2.3 符合社會對職業體能的要求

由于農業職業的特點，許多生產、管理、服務和科研部門等均是腦力勞動伴隨繁重的體力勞動，需要長期工作、生活在艱苦、復雜的特定環境中，這不僅要求具有強健的體魄，而且還必須具備在特定自然環境和勞動條件中工作、生活的能力。因此農業職業崗位對勞動者身心素質的要求并沒有降低，而是對體質、體能、智力和適應能力等諸多方面提出了更高和更特殊的要求。否則難以承擔“一線”的崗位責任，難以擔當事業的重任。所以職業院校必須依據社會對職業體能提出的要求推進體育課程改革。

目前江蘇省7所農職院校保持了良好的發展狀態，但是培養人才數量和質量，仍不能充分滿足該省大力發展現代農業和現代服務業的需要。教師必須在實際教學中，依據現代農業發展要求，尊重教育、教學規律和學生的身心發展特點，結合學校自身的特點，科學地安排體育教學順序，合理地組織體育教學與鍛煉身體的全過程，選擇符合學生身體發展需要和職業體能有關的教學內容、練習形式、鍛煉手段；要以“健康第一”為指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標，以增強學生體質為出發點，形成具有職業特色的體育課程體系。