中職體育教學與學生職業素養發展“四銜接”的研究①

(核工業衛生學校 湖南衡陽 421002)

1 中職學校體育教學中存在的問題

1.1 體育教學目標不適應新時代人才培養要求

在傳統的體育教學中，較多地體現了基本目標，即增強學生體質，促進學生身心健康；較少地體現發展目標和終極目標，即將體育教學與學生的職業生涯相聯系，最終達到終身體育的目的。體育教學應該體現體育學科本質特點及價值功能，實現體育本體、人與社會的相互促進及和諧發展[1]。中職體育教學應該深度地考慮學生身心健康和職業生涯發展的需要，制訂切實可行的教學目標，達到精準培養人才的效果。

1.2 體育教學內容的選擇針對性不強

在中職的體育教學中，體育教師在選擇教學內容時，首先考慮學校師資情況、教師教學能力情況、學校的教學設備情況，一些中職學校因師資缺乏無法針對學生身心特點和職業發展需要選擇相應的教學內容，教學內容針對性不強，必將達不到應有的育人效果。如護理專業人員的職業素養要求形象氣質佳，在一些缺乏形體訓練教師的中職學校，必然不會選擇形體訓練的相關教學內容，無針對性的教學內容無疑使學生在形體氣質方面達不到應有的效果。

1.3 體育教學未發揮學科核心素養作用

體育與健康作為一門學科，有其獨特的學科核心素養。核心素養其重要的作用是讓學生深層次地認識學科。在中職體育與健康教學中，重視淺層面的教學，即單一的技能教學或學生被動學習，未能進行深層次學習，學生僅掌握和習得體育知識、技能，未能深度體驗學科知識、技能背后的價值[2]，學生很難將職業素養發展和體育與健康課程相聯系，體會不到體育對職業素養的有利作用，從而使學生學習的積極性不高。

1.4 教師與學生關系的不和諧

隨著互聯網的不斷發展，信息化水平不斷提高，教育也進入了后喻文化時代，學生獲得知識的途徑呈現多樣性，學生獲得的知識也更為豐富。但在中職學校的體育教學中，仍然突出教師的“權威”地位，當教師的教學無法滿足或者不適應學生的需求時，教師和學生關系必將出現不和諧，從而導致學生的自主能力得不到體現，創新能力得不到挖掘。

2 職業素養的內涵

職業素養是從業人員在職業活動中所應具備的各項綜合素質，美國心理學家麥克蘭認為職業素養由1/8的顯性素養和7/8的隱形素養構成[2]。顯性素養主要表現在從業人員的技術技能方面，即表現在從業人員各類職業證書的獲得，隱形素養主要表現在從業人員的精神方面，即在表現在從業人員的職業道德、情感和品質等方面。顯性素養較為具體、直觀，能夠具體培養，而隱形素養是從業人的心理活動產物，比較隱蔽，所以培養起來較為復雜。

3 體育與健康核心素養的內涵

體育與健康學科核心素養是體育課程改革發展過程中的階段性成果，是在發掘中國體育文化、比較國際經驗和總結體育發展需求的基礎上，優化和踐行全面發展學生理念，它貫穿于整個體育學科體系，核心素養的產生能夠使學生掌握不同學段體育學科最基本和最核心的知識。中職體育與健康學科核心素養是通過健身手段達到育人效果的集中體現，它包括運動能力、健康行為、體育精神3個方面的內容。中職體育與健康學科核心素養就是培養全面發展的人，進一步詮釋了培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人的問題。

4 中職體育教學與職業素養發展的“四銜接”

4.1 中職體育教學目標與學生職業素養發展的銜接

體育與健康作為中職公共課的普修課程，不但要發揮體育的本性，即強身健體，還要發揮其實用性、專業性和職業化的特性，才能發揮以體育人的效果，為社會培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。確定教學目標，才能使教學有效的開展，職業學校是以培養學生職業發展為目標，所以在制訂體育教學目標時不應像普通教育一樣，要針對學生的職業素養和職業生涯的發展需要，制訂利于學生職業發展需要的切實可行的目標。

4.2 中職體育教學內容與學生職業素養的銜接

中職體育教學應該以運動能力、健康行為、體育精神的學科核心素養為基點，立足于各行業、社會對學生職業素養的需求，積極調整中職體育與健康的教學內容，實現中職體育與健康學科教學內容與職業素養的無縫銜接。比如，對團隊精神要求較高的職業可以選擇籃球、排球及足球等運動項目；對形象氣質要求較高的職業可以選擇形體訓練、健美操等項目。通過依據行業和社會的需求有針對性地選擇教學內容，這樣才能有的放矢，才能將學生培養成為社會需求的高素質人才。

4.3 中職體育教學方法和教學目標的銜接

教學方法是實現教學目標的重要途徑，體育教育以“體質教育”為目標的時代，終將過去。在教學中采用“灌輸式”的方法，使教學失去互動性、學生失了自主性、課堂失去愉悅性的教學方法也必將淘汰。在中職體育與健康的教學中要針對教學內容，選擇合適的教學方法，發展學生體育與健康學科核心素養，進而實現發展學生職業素養的目標，最終達到行業、社會對人才培養的要求。如在教學中運用體育游戲法激發學生的學習興趣，運用任務驅動法提高學生掌握運動技能的效率，運用分組分層教學法進行因材施教等。

4.4 中職體育教師與學生的銜接

新時代的學生將更具有個性和自主意識，其批判精神、民主意識及被尊重的意識更為凸顯，教師和學生的關系更具一定的挑戰性。教學活動中，教師和學生是平等、雙邊活動關系，教師應該尊重學生，認真處理好教師與學生的關系，積極發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而營造良好的教學氛圍，同時教師要利用信息網絡技術，及時擴大自己的知識面，充實自己的知識量，這樣才能達到促進教學相長的目的。

5 結語

新時代的中職體育教師善于學習，通過不斷學習新的教學理論和方法，以提高自身的職業素養。新時代的中職體育教師要善于掌握和運用“互聯網+”教學技術，通過采用信息化技術的教學，提高課堂教學效率和學生學習的興趣。新時代的中職體育教師要善于反思，通過與學生、與行業專家、與其他科任教師交流，反思自己的教學，促進自身教學水平的提高。體育教師需要經過不斷的“實踐—反思—實踐”，才能逐步提高自身的教學水平。中職學校的體育教師應該根據學生的職業發展需要，適時調整教學目標和內容，改進教學方法和手段，才能有的放矢地進行教學，才能為中國特色社會主義新時代培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。