芻議普通高校田徑教學面臨的困境及其發展策略①

(寧夏大學體育學院 寧夏銀川 750021)

田徑教學是建立在已有的教學基礎上的，大學生是學習的主體，教學工作也應該圍繞大學生而開展。學生的身體素質是不同的，對不同的體育活動的接觸深度也是不同的。如果說對學生采用統一的標準開展教學活動，就會使得體育基礎較差的學生學習壓力大，參與度不高。田徑教學應該圍繞著培養學生的核心素養，考慮學生學習情況和教學資源情況而開展，大學生參與體育學習也應該尊重自身的興趣。教師在具體教學引導過程中，應該結合實際開展具體的田徑教學發展創新。同時，教師也應該不斷地提高自己的教學水平，以身作則，用自己的積極影響提高大學生的體育學習興趣。

1 研究現狀

目前多數大學生在進行體育鍛煉時，沒有體育學習興趣，更是不知如何采用正確的鍛煉方法參與體育活動。教師沒有做好引導工作，沒有幫助大學生發現自身的優點和缺點，更沒有讓大學生學會發現體育對自身的積極影響。有的高校在教學的過程中，會讓大學生參與同一個體育活動，然后讓大學生發揮自己的主觀能動性，從不同的角度開展體育活動。大學生只有真正接觸到具體的體育活動，或者經過專業的訓練，才能夠有自己的愛好。學生的身體素質不高，在田徑訓練中找不到自信，也不會采用正確的方法參與運動過程，導致學生對田徑的關注度不高。再加上高校教師所沿用的仍舊是傳統且單一的授課方法，所以大學生的學習興趣不高，沒有機會去發揮自己的特長。甚至部分教師沒有做好安全教育工作，導致部分學生不愿意跑步，更不愿意參與到田徑競賽中來。這種教育方式雖然有了一定的創新，卻在一定程度上限制了大學生的個性化發展，不利于大學生進行體育訓練的再創造。比如，通過讓大學生觀看有關體育的視頻和作品來提高大學生的學習技巧，同時借助其他教育技術來培養大學生的身體素質。教師應該去尋求一個更適合大學生發展的田徑教學發展方法，讓大學生從快樂的氛圍中參與鍛煉，找到體育學習的樂趣。

2 教學策略

針對高校目前的田徑教學情況，教師需要不斷探索，明確困境、尋找出路，從而在提高教學成效的同時，促進學生身體素質的不斷提升。這個過程中，教師可以對大學生的興趣和愛好進行適當的引導，并發現大學生的長處，從而更好地開展具體田徑教學發展工作。下面就具體策略總結如以下3點。

（1）因材施教，鼓勵大學生選擇擅長的田徑運動項目。

田徑項目有很多種，但是真正適合不同學生需求的卻不多。因此教師應該仔細考慮學生的基本情況，為學生提供盡可能可靠的體育訓練項目。教師需要將本課程的教學內容細化成不同的模塊，同時依據學生的實際水平確定其中的重難點項目，然后據此選取不同的教學策略來指導不同的學生，以此使他們都能發揮自身主體作用參與到學習和鍛煉活動中，進而有效增強他們的身體素質，輔助提升其綜合能力。比如，高校教師可以把田徑教學活動分成3個階段，并在每個階段為學生設計對應的學習任務，以此循序漸進地引導他們進行鍛煉和學習，如第一個階段可以安排技巧學習，第二階段安排短跑訓練，先讓學生對田徑感興趣，再慢慢地熟悉呼吸技巧等相關的基礎練習，下一階段讓學生嘗試接觸田徑訓練，但女生的跑步基礎太差，考核時基本上都是及格分。此時，高校體育教師需要明確自身的職責、尊重學生的主體地位，以靈活、多元的方法進行田徑類運動的教學，以便有效提高學生的學習興趣，使他們積極參與到運動之中，并為其提供更加開放的學習平臺，從而使其在良好的學習氛圍中鍛煉身體素質。

（2）創新田徑教學方法，提高學生的參與度。

體育創新教學的根本目的是為了提高學生的綜合技能，同時改善他們對于體育學科的傳統認知，并使其樹立終身體育的理念，進而來提高大學生的創新意識。因此，教師首先要樹立創新意識，通過學習各種新型教學理念、研究各種新式教學方法來優化個人的授課思路，從而在創新性教學活動中提高學生的體育造詣。教師可以讓大學生借助信息技術學習各種規范的運動技巧，同時組織多樣化的活動輔助其鍛煉身體，使他們更為積極地參與具體學習過程。教師要讓大學生有全局觀念，然后通過對田徑運動過程中不同的細節與整體進行挖掘，來提高大學生的體育認知。比如，可以讓大學生通過多媒體觀看特定的體育訓練視頻，讓學生觀察運動員或者訓練者的田徑運動精神，讓大學生從不同的角度分析運動過程中的安全、技巧問題，解決問題，從而逐步實現更高層次知識的學習。比如，可以將學生分成不同的小組，要求其自主選擇田徑運動的項目進行練習，并鼓勵他們結合個人的學習情況開展相應的競賽活動，由此不斷喚醒他們的學習動機，使之更為主動地展示自身優勢、發揚個人長處，進而更加積極地參與到運動中去。田徑運動注重“活動”為主，“教學”為輔，通過教學創新來豐富高校田徑教育設計方案，從而更好地促進大學生綜合能力的提高。

（3）創設田徑教學模擬教學環境，提高學生的體育體驗感。

田徑教學過程中，教師應該為學生提供一個相對完善的教學環境，讓學生在體育訓練時體會到體育活動帶來的身體和精神上的愉悅感。田徑教學中，大學生的身體及認知能力的發展會非常快，田徑運動等于為他們創造了一個“高級的模擬環境”，在運動中學生的身體素質會明顯提高。田徑運動教學對大學生學習的過程中最主要的影響就是要讓大學生的體育體驗感得到提高，同時改善大學生對活動規則的敏感程度，進而來提高大學生的身心抗壓能力。部分熱愛體育的學生會在課外時間參與健身房鍛煉，塑造身形，試圖全面提高自身的綜合能力。但是多數學生自身卻沒有關注自己的興趣到底是什么，注重自身某一方面的體育專業能力提升。教師在設計活動時，往往忽略了學生的個性化追求，比如對田徑比賽、競賽活動等更加熱愛。因此，教師可以關注一些體育競賽活動，比如馬拉松等活動來提高學生對田徑運動的關注度。學生在體育活動中普遍不能吃苦，甚至多數同學不愿意參與跑步活動。但是在田徑體育競賽活動中，學生多能從該運動過程中體會到榮譽感和釋放壓力的精神感受。因此，教師要引導學生正確認識體育競賽活動，并在平時加強身體訓練，進而提高身體素質。

3 結語

在學習活動中提高大學生對田徑運動學習的認識是有必要的一項工作，教師如何利用僅有的教學資源和教學能力與大學生進行溝通合作，共同進步，這是開展高校體育田徑創新教學活動時一直在深入研究的一個內容。教師應該繼續創新教學方法，結合現有的教育技術，實現田徑教學發展，提高大學生的體育核心素養。